初中英语课堂教学中男生学习能力的培养

陆芳

在日常英语教学中发现，女生对英语学习兴趣较浓，有的女生数理化成绩比较一般，但对学习英语却倾注着极大的热情，而且英语成绩比较冒尖；而男生的情况就大相径庭了。初学英语时男生积极性很高，课堂上表现也很活跃，但过不了一个学期或者一学年，不少男生就掉队了，英语成绩好的学生中女生较多，而英语学困生中男生占大部分。事实上，这些男生的智力并不差，数理化成绩很好，但在英语学习上由于学习不得法，产生了畏难情绪，长期下来，这些男生不仅对英语学科丧失信心，还可能影响对其他学科的学习积极性，最终导致他们升学困难。因此，培养男生的英语学习能力迫在眉睫。

努力培养男生学习英语的兴趣

教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的感兴趣。”培养学习兴趣之所以重要，是因为兴趣是学习的营养剂和动力源，能增加学生的勇气和信心，是推动他们成才的起点。兴趣可分为三种，即直接兴趣、间接兴趣和持续兴趣，这三种兴趣属于不同的层次，但它们之间有着紧密的联系。在培养学生的学习兴趣时，既要全方位思考，又要分阶段实施，各有侧重。不能只满足于培养学生的直接兴趣，更要花大力气培养他们的间接兴趣和持续兴趣。间接兴趣具有一定的稳定性，对英语学习的作用比直观兴趣大得多，因为它能使学生产生内部驱动力，这种动力促使学生主动地去学习英语。

目前很多男生表现出来的对英语兴趣淡薄，就是由于缺少间接兴趣。持续兴趣是由间接兴趣发展、转化而来的，间接兴趣形成后，教师还要做多方面的工作，加以巩固和升华。间接兴趣达到了一定程度的时候，有些学生会把英语作为最喜爱的科目之一，有些甚至有意将来从事与英语有关的专业工作，他们对英語学习能达到入迷的程度，这种学习兴趣就称得上是持续兴趣。形成了持续兴趣，他们就会把学习英语当作乐事，什么样的困难都能克服，必然能达到特别好的学习效果。

初中阶段是学生兴趣形成的关键时期，教师在教学中要充分利用多样化的教学设备，努力创造语言环境。例如：用英语问路、购物、打电话、上学、看病、度假等，激发学生的交际意图，使课堂教学情景化，让学生在语境中掌握句型结构，启发他们在情景中运用语言材料归纳出语法规则，同时开展形式多样的口头操练，如问答、对话、角色扮演、讨论、小品表演等，把枯燥乏味的灌输式教学变为兴趣盎然的情景教学。

正视学生个体差异，做到因材施教

教师相信每个学生都有一颗向上的心，而每个学生都有差异性。所谓差异性，是指在英语课堂教学上，每个人课堂的吸收和反应能力总是有快有慢的，理解与记忆总是有强有弱的，表达与创造能力总是有高有低的。因此，我们教师不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的效果。教师必须根据不同学生的不同情况和特点，尽力给予不同的指导帮助，提出不一样的要求。有的男生反应快，基础掌握得也牢固；有的男生刚开始学得慢比较累，慢慢地却能悟性开窍乃至突飞猛进。教师绝对不能简单枯燥地用强迫手段去改变学生原有的学习状态，这样只会事半功倍，甚至适得其反。

在日常教学中，教师可以对学生进行有区别的布置作业，作业的分量与难度（length or difficulty）需有所不同，作业的类型也须有所差异。对于反应较快、理解能力较好的男生，要鼓励他们多阅读书本以外的书籍或报纸杂志，尤其是阅读理解方面的文章，给他们布置形式多样的学习任务，使他们在与其他同学同样的学习时间内，学到更多的知识；对反应相对较慢的男生，在要求他们熟悉掌握教材内容的同时，适当增加阅读量；对学习吃力的男生，教师可以采用一对一学习小组，采用学习较好的男生和学习落后的男生相结合，比如由英语较好的女生与英语学习较落后的男生组成互帮小组，互相学习、互相影响，从而达到取长补短、差异互补、互帮互学的效果，最终提高各自的活动水平和学习效果。

重视男生英语课堂学习中的情感因素

心理学指出，积极健康的情感能够明显降低学生的心理承受压力，提高学生的学习兴趣、自信心、毅力和独立学习能力等，最终提高他们学习的质量和效果。相反，忧愁、焦虑、挫折以及失败等消极情感会使学生失去学习的信心，从而产生心理抵制状态，导致他们越来越厌学，以至达到完全放弃的结果。因此，在英语课堂教学中，教师要特别重视情感因素在英语教学中的作用，努力营造愉悦良好的情感环境。

师生间融洽的关系能够营造轻松愉快的学习氛围，同时促进师生间的情感交流和教学双边活动的顺利开展。在与学生共处的过程中，要把他们看成自己的孩子，亲近他们，关心他们的心理变化，了解他们的学习变化，及时做好思想教育工作。在课堂上，教师要做到和颜悦色、耐心启发，还要多用“please”“Thank you”“very good”“Never mind”等礼貌和鼓励用语，使学生消除恐惧和顾虑，不怕出错，大胆参与课堂活动，乐于亲近教师。

这种成功感是英语学习中非常宝贵的情感经历，能极大地激发学生的学习兴趣和调动求知欲望。因此，笔者在平时的课堂教学中经常为学生创造体验的机会，让他们在学习中体会到英语学习带来的成功喜悦，从而喜欢上英语。