引导农村小学生爱上阅读的策略

张会芳

在阅读受到广泛重视的今天，大家深晓“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的重要性。作为农村学校的语文教育工作者，如何结合实际改变农村学校孩子的阅读现状，引导他们爱上阅读，是我们思考的一个重要课题。

问题与现状

家庭因素。家长文化层次不高，阅读观念淡漠，对阅读的意义不甚了解，认为读书就是为了考试、升学，对考试成绩以外的阅读关注不够，甚至会认为阅读教材以外的“闲书”会影响学习。加之多数家长自身没有阅读的良好习惯，造成家长在孩子课外阅读上重视不够、督促不够、支持不够，指导欠缺。

教师因素。教师知道孩子读书的重要性，但受质量评价的影响，急功近利，重书本知识、重分数、重应试能力的培养，忽视对课外阅读指导的研究与探索。

学生因素。由于家长的忽视，学生做完作业后的时间大多是看电视，没有课外阅读的兴趣。受应试教育影响，学生把大量时间用在完成作业上，自由支配的时间少，无暇读课外书。由于学生的身心特点，心智还不成熟，即使读书，他们更喜欢看文字少的动漫类书籍，对于静下心来阅读文字多的经典不感兴趣。

学校因素。唯分数论的质量评价体系，不仅制约着教师对学生课外阅读指导的研究与探索，同时也削弱农村学校对课外阅读工作的谋划与监督力度。虽然现代化达标工作对学校图书馆有一定的要求，但真正把图书利用起来，让书走进学生心里，让书籍变成学生喜爱的精神食粮，从学校氛围的创设与管理运行机制上来看还远远不到位。

破解思路

让学生喜欢阅读、爱上阅读是我们努力的目标。要达成这一目标，激发学生对读书的兴趣和欲望是核心。要想破解这一难题，首先要研究兴趣产生的生理机制。我们对事物的兴趣并非天生存在，兴趣产生的前提是必须有某个事件作为刺激源，作用于我们的大脑，并触发多巴胺的分泌，多巴胺一旦分泌，奖赏回路就会被激活，最终塑造了我们的兴趣集合。

因此，引导学生爱上阅读，首先要从做引发学生爱阅读的事情开始，在做事情的过程中逐渐给予正向激励，使学生在经历事情的过程中培养了阅读兴趣。那么做哪些事情、如何做，才能引发学生对读书的兴趣呢？我们还要追根溯源，从造成学生阅读经历缺乏的源头——家庭、学校、教师和学生本人方面寻求解决问题的办法。

家校读书氛围的营造、学校读书制度的建设、教师对学生阅读的指导、学生读书内驱力的激发，都成为破解问题的重要路径。其中教师的指导是根本和关键，学校、班级组织学生读书活动是载体，学校的读书制度是保障，以家庭的支持作为辅助，四方面形成合力，是引导农村孩子爱上阅读的有效策略。

解决策略

家校读书氛围的营造

家庭读书氛围的营造

（1）转变家长观念

通过家长会、家校互动的机会，让学生家长知道阅读是孩子生活和学习不可或缺的部分；了解阅读对孩子精神的成长、智力的发展、人生观和价值观的引导方面所起的重要作用；了解国家乃至全球对阅读的重视程度。同时充分利用微信手段，定期向家长推介有关阅读方面的文章、信息，让家长在濡染中明白读书对孩子一生的重要作用，更新家长的观念，引起家长的重视。

（2）营造家庭读书氛围

我们除了利用家长会唤起家长对孩子阅读的重视外，在营造家庭读书氛围上采取了三步走的策略：一是家长为孩子创造安静的读书的空间，不在孩子面前玩游戏、不从事吵闹的娱乐活动；二是倡导开展亲子阅读活动，鼓励家长每天抽出30分钟进行亲子共读；三是定期召开有家长参与的学生读书汇报会，让家长分享学生读书成长的故事，促进家长对孩子阅读的关注。

（3）指导必备的阅读知识

根据低中高年级学生年龄与认知水平特点向家长推荐阅读书目，指导家长与学生选购图书；向家长介绍一些简单的读书方法，请家长进行经验分享，让家长对孩子阅读的干预与学校保持一致。

学校读书氛围的营造

（1）布置读书环境

学校每个班布置了图书角，学校每层楼的楼道里都设置了读书吧，里面的图书定时更换，保证学生随时随地读书。此外，学校楼道里还安放了电子阅读机，里面涉及的书籍种类繁多，内容丰富多彩，学生可随时自主点读喜欢的图书。

（2）倡导教师读书

爱读书的教师才能带出一群爱读书的学生。为此，学校倡导教师要高瞻远瞩，着眼于学生未来终身阅读能力的发展，摒弃唯分数论的教学思想。每学期，校长为教師们推荐阅读书目并购置图书，鼓励教师借阅图书。还开展教师间的读书推介会，分享读书心得，促进教师间形成爱读书的良好氛围，从而影响学生的阅读兴趣。

（3）开展学生喜欢的读书活动

为增强学生的读书兴趣，学校开展了一系列激发学生读书愿望的活动。一是邀请专家到校开展读书讲座。学校邀请了民航大学的优秀大学生讲述自己读书成长的故事，在互动中增强学生读书愿望；邀请学生喜爱的中国著名动物小说大王沈石溪先生来校讲座，并与学生互动，使学生迫不及待地读完了沈石溪的多部儿童文学作品；邀请了中科院专家、南极第一人位梦华老先生到校讲座，吸引了学生读科幻书的兴趣；邀请被冠以“南有孙敬修，北有赵志恒”的全国著名天文科普专家赵志恒先生讲述天文的故事，激起了学生读科普书的欲望；结合学生特点，学校在部分年级邀请农学院的研究生团队讲昆虫的故事，唤起学生读《昆虫记》等书籍的热潮。二是学校以年级为单位开展读书汇报会、诗文诵读赛、课本剧展演等活动，极大地提高学生读书的热情。

学校读书制度的建设

建立服务于学生的选书机制

为保障学生更好地在校享受读书资源，学校制定了一系列制度。首先学校研究制定了为学生选书配书的机制，成立了选书领导小组，建立了由校长、教师、图书管理员、学生家长、学生共同组成的选书工作小组。通过广泛征求各方意见，特别关注学生爱读故事这一特点，确保为学生配备他们爱读的、可读性强的好书。

建立开放的图书借阅制度

为方便教师与学生借阅，学校建立了四个阅览室，八小时全天开放，并制定规范的管理制度，保障学生在干净的环境与安静的氛围中读书。为了让每一个学生选到自己喜欢的图书，在借阅管理上，学生轮流参与学校图书管理的工作，协助伙伴自主选书，取书。与此同时，借阅室外设电子屏，展示读书多的学生对新书的推荐理由，以此促进学生爱上读书。

建立阅读保障机制

首先，为保障学生在校阅读，学校专设了阅读时间。每天早晨15分钟早读时间；每周开设一节阅读课，纳入课表；每周有四次课后1小时用于阅读。固定的阅读时间保障了学生在学校能够有时间进行阅读。

其次，保证阅读内容与阅读量。学校编辑并出版了校本诵读教材《美文诵读》，开学初，各年级要结合年级情况制定阅读计划，其中包括古诗、古文的阅读篇目与阅读量，每天早读15分钟，古筝乐声一起，各班就开始诵读古诗文，每天教务处负责巡视学生诵读情况。

月末或学期末，学校要按计划进行诵读内容与诵读量的检查评比，以此保障阅读时间真正得到有效利用。对于阅读课和课后托管课时间，学校每学期为各年级配备了适合他们阅读的必读书和选读书，学期末要对学生读书情况进行交流与评估，杜绝阅读时间被教师随意挤占，达到激发学生读书兴趣的目的。

教师对学生阅读的指导

兴趣源于正确的引导。一味地放任学生，缺乏教师正向激励，于学生阅读质量的保障、阅读价值的提升、阅读兴趣的培养均不能发挥积极的促进作用。叶圣陶先生曾说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”由此可见，教师在引导学生阅读的这件事情上，需围绕两个维度进行，一是多读，二是会读，而二者的相辅相成正是引发趣点的前提。掌握基本的读书方法（即会读），会消除学生阅读的困难，使学生阅读起来更加畅快，这种愉悦的感受又会驱使学生继续阅读（即多读），促进阅读量的增加。因此，教学生“会读”，引导学生“多读、趣读”是教师引导学生阅读的首要任务。语文课上教师要注重传授学生边读边思、不动笔墨不读书等读书方法，让学生会读，同时还要借助语文课进行一篇带多篇的拓展阅读、群文阅读和整本书的导读，促进学生多读。

学生读书活动的组织

读书交流会

读书交流可以释放学生阅读的感想，提升他们阅读的积极性。为了让大家有“共同语言”，我校为学生购置了大量适合学生阅读的书，且满足整个班、整个年级的阅读需求。学生在同一时段阅读同一作品后，开展阅读交流会，共同畅谈阅读后的感受，在相互交流中，学生的对书中情节、书中人物、书中的表达有了更清晰的认识，便于推动阅读深入进行。

开展书与书评漂流活动

让书流动起来，可以让读同一本书的学生多起来。在学生每看完一本书后，试着写出自己阅读该书的感受与想法，之后让这些书评也漂流起来，让学生的思想得到碰撞，这样的活动把学生的阅读兴趣极大地激发起来。

开展读书竞赛

适当的竞赛活动，能让学生体会到成功的乐趣，继而保持旺盛的阅读兴趣。开展学生读书后的“讲故事”“演故事”竞赛活动、学生古诗文诵读比赛活动，特别是活动中评选出 “读书达人” 后有奖励新书的形式，更是激发了孩子们的读书研书的热情，掀起学生的诵读高潮。

开展读书配画活动

由文字转化为画面不仅需要对作品的理解，还包含对作品的欣赏、再创造。学生读故事创作绘本、读古诗配图画的活动有效地开启了学生的阅读智慧，使学生在乐此不疲的创作中体会阅读带来的乐趣。

与大师面对面活动

学生最兴奋的莫过于与他们仰慕的人见面。前面提到的邀请沈石溪等名家到校讲故事、做讲座等活动，极大地提升了学生阅读的兴趣。

课外阅读以活动为载体，既创新了读的形式，又丰富了读的内容，使得阅读增添了乐趣，消除了学生阅读的心理障碍，极大地调动了学生阅读积极性，讓学生在丰富多彩的活动中增强阅读的愉悦感，并学会在阅读的涵养中领悟，由肤浅走向深刻，最终实现知识技能和文化素养的提升。

拥有启发学生读书兴趣的点子，是推开学生课外阅读大门的一把钥匙，而要真正让学生持续地阅读下去，并对读书产生浓厚而持久的兴趣，还需要我们具备咬定青山不放松的决心与毅力。