传统文化美德在提升小学生品质教育中的作用

赵宁波

在社会文明化发展的今天，传播传统文化、发扬传统美德等观念逐渐涌入到人们生活的各处，于是在教育事业中融入传统文化美德，便成为当前广大教师的重要任务。然而在应试教育的背景下，不少教师都忽略了对学生道德品质培养、精神思想填充的重要性，仅用课本上平面化的文字知识无法从根本上使学生建立起正确的人生价值观，以致于当前小学生的精神发展状况不容乐观。

以下笔者从“促进良好思想观念的形成”“促进正确行为习惯的形成”“促进积极精神追求的形成”三方面入手，对传统文化美德于提升小学生品质教育中的具体应用进行了浅显的研究探讨。

利用传统文化美德促进学生形成良好的思想观念

小学生正处于思想启蒙教育的阶段，并且大都处于初步认知社会与生活的阶段，基于他们社会阅历尚浅这一原因，在该阶段为其培养出正确的思想观念俨然成为小学品德与社会教师首要的任务，旨在为将他们培育成具备极高道德品质的人才奠定思想基础。由此出发，教师利用传统文化中与品德构建相关的历史典故进行品德教学，以此来促进学生深化理解教材内容，同时得到优质的品质教育，从而使其逐渐形成良好的思想观念。

比如在学习“寻迹孔子故里”这课时，笔者便利用几个与孔子相关的小故事为学生一一讲解孔子身上的人格品质与他带来的思想教育，如从“欲速则不达”中可以懂得，如果做事只追求速度，只会适得其反，无法达到预期的目的；从“沽名钓誉之灾”中可以懂得，为人要不被功利迷惑，才能保持宽广的胸怀，要在内心保持正直和纯洁的品行；从“安身立命的原则”中可以懂得恭敬忠信这四个原则的重要性，只有将心比心、发自内心地用这四个原则尊重别人，才能避灾避祸、安身立命。

如此一来，学生既能从中感悟到故事所蕴含的思想道德观念，又能将课本内容加以拓展，可谓是一举两得，实现构建良好思想观念的教育目标。

利用传统文化美德促进学生形成正确的行为习惯

小学阶段的学生尚处于心智发展的初步阶段，该时期的孩子大都性情不定，思想和行为习惯都处于尚未定格的时期，却是影响日后主要性格特征形成的关键时期。在这种形势下，让学生形成正确的行为习惯、建立积极的道德品质成为小学品德与社会教师的重点任务，于是越来越多的教师发现，将传统文化融入课堂教学不仅能使学生产生文化传承意识，还能使其在这些文化典故中感悟正确的行为习惯对自身的影响，对小学生人生观的初步建立存在积极意义。同样以“寻迹孔子故里”这课为例，笔者完成了从日常生活中学习孔子言行的教学目标，便利用多媒体播放了一段与孔子相关的影视片段，以影像的形式进行同步式教学，不仅可以调动学生的学习热情，还能在提高教学效率的同时，使他们对孔子的行为习惯以及对后人的影响产生更深刻的印象。通过视频片段与文字講解的同步教学，学生可以更完整地认知到孔子爱教育、爱学习、平等对待每个学生以及诲人不倦等优秀品质，如此一来学生便可从中学习到孔子身上以身作则、严于律己等对构建正确人生价值观有益的行为习惯，从而使其在规范自身行为的同时，将传统文化与美德加以传承并发扬光大。

利用传统文化美德促进学生形成积极的精神追求

“天行健，君子以自强不息”。中华民族自古以来便以优秀传统文化为主要载体，促进人们思想进步和精神发展，在长久以来的“取其精华，去其糟粕”中促进社会的不断进步，这便说明作为祖国发展后备力量的小学生也应充分感悟传统文化美德中的优秀之处并加以传承，以促进他们成为具备推动祖国进步的发展型人才。

基于此，在小学品德与社会教学中融入传统文化与美德不仅可以让学生感悟民族传统的精髓魅力，还能使其在积极向上的民族精神中产生自强不息的前进动机，以此来促使他们巩固课本知识的同时，得到更多的延伸性学习。依旧以“寻迹孔子故里”这课为例，笔者利用儒家思想中的相关言论来引导学生对其具体内容进行分析与探究，并以小组的形式通过查阅资料等方式来了解儒家的“听其言、观其行。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”等诸多言论的现实意义，最后向他们提出要求，让学生思考如何将孔子所提出的儒家言行发扬光大，陶冶现代人的情操。除此之外，笔者还以许多西方优秀思想对学生进行延伸教学，以促使他们在感悟中华文化魅力的同时，获得更饱满的精神追求。

结语

总而言之，将传统文化融入教学中，在促进学生人生价值观的形成、道德品质观念的建立上存在积极意义。将传统文化美德渗透入小学品德与社会教学中，不仅能加深他们对教材内容的认知程度，还能潜移默化地使其将中华优秀传统文化进行传承与发扬，以此来提高小学生品质教育的有效性，从而逐渐使学生成为具备现代文明社会发展需求的复合型人才。