小学数学故事教学时机与价值

俸培兴

摘 要：素质教育强调以人为本，促进学生和谐、健康地发展，所以，在现行的小学数学教学中，将故事植入教学课堂适应新课程改革的发展需要，在突破传统教学，转变教育观念发明方面起着重要作用。本文中笔者阐述了将故事植入数学教学课堂的时机与价值。

关键词：小学数学 故事教学 时机 价值

数学是小学教学的重要组成部分，同时也是教学的难点，因为数学是一种高度抽象的科目，再加上小学生的认知水平较低，因此如何提高小学数学教学水平和效率，已经成为困扰小学数学教师的难题。故事教学在小学数学教学中的应用，能够充分激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，提高其主观能动性，显著提高教学效果。

一、教学导入之时——激趣引思

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”教学导入是课堂的起始阶段，教学导入旨在点燃学生兴趣，抛出学习主题，引发学生探究欲望，精彩的教学导入是教学成功的首要条件。数学故事寓数学知识、道理于故事情节之中，具有一定的情境性与感染性，给学生一种趣味感和亲近感，故事不但能够激发学生数学兴趣，还能引发学生思考，激活学习潜能。在教学导入之时借助数学故事，达到激趣引思的效果，为有效教学奠定了良好基础。故事具有情景性，可以让抽象的数学感性化，有助于学生感知；故事富有感染性，可以激发学生的感情，有利于提升学习热情；故事拥有教育性，可以启迪学生思考，启迪学生思想。在课堂导入时，我或借助多媒体动画，或以形象生动的语言给学生送上有趣的数学故事，调动学生学习积极性，催发学生主动开启数学探究之门。

例如 ，在教学《圆的面积》一课中，我首先给学生讲“聪明的阿凡提”的故事：狠心的巴依老爷为了克扣放羊人的工钱，让管家出了一道难题：老爷的羊圈是一个长20米，宽11.4米的长方形，请你不许添加材料，把羊圈扩大，两天之内想不出办法，就别想拿到工钱。老实巴交的放羊人请长工帮忙，长工们想到把长方形改为正方形的方法，但是，巴依老爷还不满意，大家只好去找智者阿凡提，聪明的阿凡提想到了巧妙的办法，并帮助放羊人要回了工钱。“同学们猜猜，阿凡提想到了什么好办法？”有趣的故事情境诱发了学生的好奇，将学生带入思维之境：“阿凡提想到将长方形羊圈改为圆形，这样面积就最大！”在学生猜测之后，我揭晓了阿凡提的办法，“那么，圆的面积怎么计算呢？今天就让我们一起来学习圆的面积吧！”有趣的数学故事激发了学生对圆面积的兴趣，将学生引入圆面积的主动探究之中。数学故事点亮了学生的情感世界，激发了学生的学习热情，引发了学生的主动思考。

二、思维受阻之际——激情助思

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”因此在数学课堂中创设有趣的问题情境，就等于给了学生想象的空间。在数学教学中，采用讲故事等方式来让学生记住枯燥的数字、符号，将抽象的概念变成实用的故事场景，如此能成分激发学生的学习欲望，全身心的投入到学习中。

例如：在教学《平移》时，我为学生创设了一个“猫捉老鼠”的故事情境：淘气养了一只小猫叫喵喵，喵喵非常的勤快，做事认真，就像我们的小朋友一样。有一天，家里来了一只老鼠，老是偷吃东西，这可把淘气给急坏了。于是喵喵决定，一定要捉住这只老鼠，狡猾的老鼠躲到了一个这样的格子图上，小猫如何平移才能捉到老鼠？你们能帮小猫想一想吗？学生听完故事马上来了兴趣，我让学生以小组合作的形式，探讨这一富有挑战性的问题。学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。学生在这样的故事情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。

三、难点利用故事——促进探索

信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

例如：以前我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断：

屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。

师：请看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

生：七个小矮人。

师：数一数，七个小矮人都来了吗？

随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。

师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？

生：后一个比前一个多7。

生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。

师：接着往下写，是哪些数呢？

学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。

师：我们一起把这一列数读一读。

学生读7、14、21、28、35、42、49。

师：这些数都与几有关系呢？

生：7。

师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习――

随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀，

在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一個轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。

终上所述，故事能够非常有效地推进小学数学课程的有效教学。故事不仅能够极大地吸引学生的学习兴趣，让大家对于课堂教学更为投入，故事中还能够很好地引发学生思考，让学生在听故事的同时思维能力与探究能力也得到有效锻炼。故事教学对于小学数学课程有着非常好的辅助作用，能够很好地提升课堂教学效率。

参考文献

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[2]杨亚芝.小学数学中故事教学的应用探析[J].现代交际，2015（11）：215.

[3]唐涛林.运用故事，上好小学一年级数学课[J].读写算，2015（28）.