授人以渔，授生以“法”——初中英语教学学法指导

刘君艳

（哈尔滨市东安英才学校，黑龙江哈尔滨 150066）

在一线教学二十年时间，我深深感受到孩子们在学习过程中必须学会学习，在教育教学过程中教学生学会学习是重要目标之一。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。所谓“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，使人终身受益。”作为教师不仅要教给学生知识，还应把“教会学生如何学习”作为自己教学的一部分，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握学习的有效方法。

作为教师我们要不断探索方法减轻学生过重的学习负担，必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。下面说一说平时的教学中我如何在学校所倡导的“师导生探”模式下进行学法指导的做法。

1 指导学生养成良好学习习惯

要使学法指导进行有效，必须指导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下两方面进行重点指导：

1.1 指导如何制定计划

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会忙而无序，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，就有了学习动力和努力方向，我在教育教学中指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

1.2 指导课前如何自学

指导学生学会课前自学，是培养自学能力最好的途径。如果不做好课前自学，就会心里无数。如果做好了课前自学，既可以培养自学能力，又减少了听课的盲目，加强了听课效果。在学会学习的前提下，要求学生自己学会用查词典来扫清阅读障碍，自己查出经典例句，让学生会学英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

1.3 指导如何进行有效的课后复习

根据每个学生的特点有针对性的指导及时复习，有系统的复习，课上认真听理解知识，课后当天的问题当天解决。

2 充分利用教材进行学法指导

在指导、培养学生养成良好的学习习惯的同时，要注意充分利用教材进行学法指导。

2.1 讨论活动法

学校的“师导生探”教学模式中的“双还”理念。要把思维和时间还给学生。在教学过程中我让学生使用讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论所给例句有什么共同点，然后，我再收集各组讨论结果,进行总结。

2.2 疯狂英语

在教学中，我要求学生能牢牢记住书中的原句，在练习过程中，先练语调，再练语速，最后训练，背着脱口而出的能力。以ought to为例，首先，我先让学生听磁带听出You ought to have breakfast every day.You ought to exercise every day.然后让学生模仿磁带大声朗读，语调掌握好了，加快速度， 语速上来了，语感就有了。然后让学生造句，举一反三，学生可以把以往知道的短语套用进来，有时，我把一些新的词组提供给学生，通过反复操练。达到熟练应用。书上讲动名词做主语时Eating breakfast makes you healthy.我就提供一些网络上的王牌句子。

Finding a good job is not easy these days.Saying is easy.Doing is difficult.Seeing is believing.

这些句子生动鲜活，朗朗上口，学生很容易掌握，同时很容易理解了动名词做主语的语法含义。一举两得。句子掌握了，我便让学生表演对话，有合适的内容让学生表演英语短剧。在这个过程中学生深深地意识到学习、使用英语都要遵守实用原则，作为教师的我们有必要为学生提供实际需要的鲜活的英语。如今，多媒体教学已经成为课堂的一部分。我充分利用网络这一强大资源。课堂中注意综合运用媒体的文字、声音尤其是音像资料的多种形式，为学生提供了丰富的信息，调动了学生的多种感观参与，使学生有身临其境的感觉，使教学变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。多媒体课件的使用可以使学生充分利用宝贵的课堂40分钟，大大提高学生的学习效率。学生学习的主动性和积极性大大增加。

3 学校“师导生探”模式下通过师友互助方式进行学法指导

班主任教师依据学生的知识基础、兴趣爱好、性格品行、学习能力、语言表达能力等多方面将学生粗线条地分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。“师友结合”方式与方法：优秀—一般、良好—较弱（差别跨度小）。相结合为一个共同体，即“师友”，“优秀”和“良好”的学生为“小师傅”，“一般”和“较弱”的学生为“小学友”。在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，“师傅”和“学友”也不是固定不变的。要实行“动态管理”。动态管理时，班主任全权负责，任课老师积极配合进行微调。依据师友的性格、脾气、存在摩擦等具体情况，老师需要先做好思想工作，再进行拆分和重组，保护互助的有效性。

在学习过程中，注意应该培养孩子在互助学习中共同进步，尤其是小师傅如何指导辅导小学友。在学习过程中，师友互助的效果很好。

叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在初中英语教学中，重视学法指导，是我们每一位教师应该交给学生的。授人以渔，授生以“法”，让我们在学法指导的路上继续努力探索吧！