建筑设计模型课程翻转课堂的教学体系改革的研究

张圆圆 喇海霞 赵丽娜

摘要：建筑设计模型课程翻转课堂的教学体系改革的研究旨在探索课程的课堂教学质量，促进学生全面发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学内容和学生特征形成最优的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标，构建优质高效的学科教学形式，推动应用型本科教育创新实践教学改革的开展。

关键词：建筑设计模型；翻转课堂；应用型本科；教学改革

一、教学体系改革的价值与目标

我校是省属的应用型本科院校，学校始终坚持“工学结合、校企共培”的教育理念。通过逐步改善和转变教师的教育教学行为和观念，深化教学改革，从而提高课堂教学效率，促进学校和学生的全面发展。

（一）教学体系改革的价值

教学体系改革的价值理论上丰富和发展教学策略，为教学提供新的视角与思路。实践上不断优化课程教学改革试验，提高学生课堂教学效率，转变学生的学习方式，促进学生的全面发展，为实践课程标准三位一体的教学目标提供保障。同时主张“以人为本，以学促教，教学相长”，注重学生的创新精神和实践能力的培养。同时有利于促进教师自身的发展。翻转课堂的教学改革的研究可以更好的帮助高校教师更新教育观念，提升自身教学水平与能力，提高课堂教学的时效性。

（二）教学体系改革的目标

翻转课堂的教学体系的改革不断优化教学结构、教学大纲、课程标准等，构建高效的学科教学体系，提高教学效率和教师自身的科研能力与意识，推进教师和高效的专业化发展。

二、教学体系改革的内容与时间、对象和方法

（一）翻转课堂教学体系改革的内容

根据教学内容和学生特征有针对性地选择建筑设计模型课程的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，以促进学生的学习，达到特定目标。课前备课，课后反思，教学实施策略研究。教学评价策略研究，通过改革教学过程中教师综合授课及教师教学行为等策略改进教师教学方法。

（二）教学体系改革的时间、对象和方法

教学体系改革时间：2017年1月-2018年6月

教学体系研究对象：河北工程技术学院建筑学院2015级建筑学全体学生

教学体系研究方法：理论研究法、行动调查法、实践法、经验总结法。

针对教学改革，我们确定了“总体设计，分题研究，研究求深，突出重点”的实验研究总体思路，建立了学习研讨、督查指导、合作攻关等相关机制。围绕中心，多措并举，着力探讨课堂教学改革。坚持阶段性收集、汇总、交流，进行再实践、再总结，不断提高模式的科学性和实效性。

三、翻转课堂教学改革的成果

（一）形成比较完善的课堂教学策略体系

形成前瞻性的教学理念。使课堂教学人才培养目标和学科教学目标的统一；人文素养与情感体验的統一；学科知识技能与过程研究方法的统一；学科自身知识体系与边缘学科的融合统一；个体自主学习与小组合作学习的统一。

教学方式的改变和师生角色的相互转化。培养学生自主学习、探索学习、引领学习的能力，通过亲身实践、独立思考、合作探究。“以情引趣、以情励学、以趣激学。”

（二）形成了比较详尽的建筑设计模型课程教学大纲体系

《建筑设计模型》是建筑学专业开设的一门专业必修课程，是为建筑方案提供最直观具象表达的专门学科，是建筑设计教学的重要组成部分。通过模型制作的实践操作，掌握各种建筑模型制作材料的制作工艺；能够运用多种材料制作出合乎比例、形态优美的建筑设计模型；掌握模型的涂饰工艺，为建筑设计打下坚实的基础。

（三）有效提高课堂教学模式的课堂评价体系

教学评价与教学过程并行，旨在促进学生与教师的发展，是学习的动力和源泉。首先，对学生的评价，强调评价的激励功能，由过分注重学生成绩转为对学生综合素质和全面发展的评价，由过于注重量化和传统的实验法转为加入新的教育思想和观念多元评价方法。其次，对教师的评价，按照具有全新理念且可操作的课堂教学评价标准，强调教师在教学工作中的反思和感悟。主要包括：从教学大纲理念、教学大纲目标、教学实验内容、教学技术、教学环境等诸方面进行评价；通过评价反思自身的教学，从而有效地提高了课堂教学效率不断促进了课堂教学质量的提高。

四、翻转课堂教学改革的反思

教学改革，提高了课堂教学效益和质量。反思和感悟自身的教学水平，去其糟粕，取其精华。以一定教学理论为支撑，以教学实践为载体，经过由此及彼，由表及里建筑设计模型课程翻转课堂的教学改革的研究，升华为自己的教学经验及教学特色。

参考文献：

[1]朱晓亮，张晓东，叶天语，甘志刚，沈忱.尝试教学法在大学教学改革中的必要性研究[J].教育，2016 （3）.

[2]南鸯静.建筑模型对培养学生设计能力的作用[J].艺术教育，2010 （5）：189.

[3]肖念.对中国大学教学改革逻辑的思考[J].中国大学教学，2012 （7）.