浅谈跨文化背景模式下高职英语词汇教学质量提升的策略

刘杰

摘 要：随着我国教育事业蓬勃发展，跨文化语用学逐步得到英语教育工作者的重视，并积极地在英语教学中培育学生的跨文化意识和跨文化交际能力。在跨文化背景下，高职院校英语词汇教学中，应突出学生良好的语言学习习惯、词汇运用能力的培养，优化英语词汇教学模式，并注重教师队伍的建設。本文将围绕跨文化背景模式下高职英语词汇教学质量提升相关问题展开研究。

关键词：跨文化；高职；英语；词汇教学；教学质量

伴随英语全球化的趋势，熟练掌握英语已经成为必须具备的技能之一，不仅是人们工作和生活的必备条件，同时能够为社会不同领域创造出一定的经济和社会价值。英语教学的主要目的在于为国家和社会培养大批的优秀专业人才。在教学试点工作中需要开拓新思路，加强和跨文化语用学的结合应该作为教学试点工作的重要部分。在跨文化背景下，如何更好地提升英语词汇教学的质量是高职院校英语课程教学热切关注的重要课题。下文将就跨文化背景模式下高职英语词汇教学质量提升策略提出几条建议。

一、帮助学生形成良好英语词汇学习习惯，培育学生深入学习和探索的精神

跨文化背景下，教师在英语词汇教学中，应合理地将英语文化背景有机地融入到教学之中，引导学生领悟母语和英语两种文化的不同之处，切实感受英语每一个词汇的历史背景和文化含义，使学生在跨文化语境中不断学习和进步提高中，逐步培养学生勇于探索，渴望知识的追求精神，同时为其以后的发展进步打好坚实基础。为此，教师在词汇教学的具体实践中，合理地通过案例教学、小组讨论教学等教学方法，融入跨文化语用学的一些知识，促进跨文化意和学习习惯的形成。学生在对这两个词汇及其不同情景进行比较的同时也对英语学习产生了浓厚的兴趣，两个英语词汇虽然在中文中意思基本一致，但其适用情景却大不一样。兴趣是引导学生进步的最好老师，在兴趣和好奇中鼓励学生不断学习和探索，达到知识殿堂的高级境界。

二、培育学生的英语词汇运用能力，促进理论与实践的有机结合

在传统的英语教学模式下，老师只是单方面的让学生自己学习语音和词汇，缺乏互动，很难有效提高其英语词汇发音水准。一般情况下学生在自己学习英语词汇时，即使出现问题也是很难发现的，缺乏发现并改正问题和错误的有效途径和方式。在英语教学过程中，要让学生在学习中使用，在使用中发现和解决问题，进一步巩固和掌握学到的知识。跨文化语用学比较传统模式互动性很强，加强了学生所学的语言的实际运用，让学生在具体运用和互动过程中巩固提高学习的知识。充分运用跨文化语用学模式可以有效解决这一问题，老师在教学中可以设置一定的情境，让不同学生模拟其中不同的人物和角色，根据情节发展进行英语对话和讨论。这种模式能够使学生将所学的英语词汇和日常生活实践紧密结合为一体，互相观察和倾听发音的准确性，及时发现问题并互相帮助改正，大大增强了学生学习和应用英语词汇的能力，有效提高了教学质量和水平。

三、尊重学生的学习主体地位，改进英语词汇教学模式

每一个学生都是一个独立的主体，有其自己的学习思路和方法，有的学生对于跨文化语用学这种新模式感到陌生并会产生一定抵触心理，有的学生本土文化情节较强，心理包袱较重，很难接受外国思想和文化。英语教师在教学的过程中，应该在保障知识准确性和系统性的基础之上，充分把跨文化语用学与英语词汇融为一体，提高英语文化的母语效应和互动性，把学生的学习积极性调动起来。有效提高英语词汇的学习是跨文化语用学模式的重要任务之一，但其主要目的还是加强学生以后工作和生活中英语的实际运用。在此前提下，英语教师需要结合每个学生的特点，因人而异，制定不同的教学计划，即充分尊重本土母语文化，又可以让学生切实感受英语国家的历史文化，接受和学习不同国家不同文化的丰富知识，有效提高自身的文化素养。

同时，在英语词汇教学中，老师要充分运用跨文化语用学模式和词汇教学相结合，以学生为中心进行开放式教学。比如在剖析一个词汇时，如果在不同的文化背景下会产生不同的用语失误，从根本上减少和避免学生在学习词汇时出现失误现象，为今后的英语的学习和实际运用奠定坚实基础，另外也为英语词汇增添了浓厚的文化背景，有益于学生巩固所学知识。还有一种方式是老师有条件的情况下可以为学生提供英语原版书籍，这些书籍能够帮助学生增强对词汇的巩固，提高学生自身对于不同历史和文化背景下词汇的运用能力和切实体会，同时要鼓励学生自己通过不同途径查找阅读英语原版书籍，培养其跨文化语用学的学习兴趣和积极性，提高其英语学习和运用能力。

四、充分发挥教师的主导作用，注重教师文化素养的提升

英语教学实践中，教师始终处于主导地位并发挥着主导作用。其在跨文化语用学模式运用中，学生们可以在课堂上了解和掌握相关的英语文化背景，并将其充分融入到英语知识的学习过程中。在英语词汇教学过程中，教师自身的素养对于跨文化语用学的具体运用具有重要意义。假如教师本身对于英语国家的历史和文化了解认识不足，那么在教学过程中很难提高学生的英语词汇水平，不能有效发挥指导和引领作用。所以有必要加强教师对英语母语国家的历史文化方面的培养。英语教师需要不断提升自身的业务知识和教学水平，不断适应时代发展和需求，认真学习和掌握不同国家，不同历史文化和不同场合下的英语使用习惯。英语教师要不断学习，与时俱进，一个优秀的老师是学生们能取得更好的进步的前提。在互联网发展日新月异的今天，教师之间实施信息互享和经验交流非常便捷，也大大地提高了教学能力和水平。在进行交流过程中，教师相互之间可以及时发现自身不足，查找差距，完善能力，有效提高教学质量和水平。在某种意义上，教师的专业知识和能力水平就代表一个学校教学质量和水平，所以需要大力引进高素质人才，努力培养和提高教师队伍专业水平，才是保障和提高学校教育质量的有效途径。学校需要出台优惠的政策引进一批具有英语国家背景或者跨文化语用学知识的高素质英语教师，充分利用这些人才示范带动一批年轻优秀的教师队伍，培养一批高素质高水平的学生。

结语

跨文化下的英语词汇学习需要一个漫长和艰苦的过程。这要求教师要深入挖掘每一个词汇的文化背景和内涵，夯实学生英语文化基础，拓宽学生知识面；另一方面要改变传统教学模式，教学形式要多种多样，丰富多彩，并充分利用互联网+模式，提供真实性较强的互动环境，有效提高学生的学习积极性，切实加强其跨文化词汇的运用能力，提升跨文化交际能力学好英语需要经过一个长期过程，只有持续不断地学习，反复巩固并加以实际运用，才是提高英语水平的唯一有效途径。现代经济社会中，要求英语教学不仅仅是记住和掌握几个简单的英语词汇，应该结合其母语国家历史文化背景加以深刻理解并能够实际运用，这才是我们学习英语的真正目的，同时为以后的工作和生活夯实语言和文化基础。

参考文献

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[3]黎阳，张微. 高职英语教学中提升学生跨文化交际能力的教学策略研究[J]. 教育教学论坛，2018（9）.

课题编号

WY2017008-A 跨文化背景模式下高职英语词汇教学质量提升的研究

（作者单位：内蒙古化工职业学院基础部）