浅析小学数学教学中课堂提问的优化

江苏省徐州市铜山区大许实验小学 耿 超

课堂提问是教师常用的教学手段之一，教师通过学生的回答了解学生的学习情况，从而调整教学方式，提高课堂教学效率。高效的课堂提问能够调节课堂教学氛围，激发学生的学习热情，启发学生个人思维，扩展学生视野，促进学生知识消化，发挥教师的引导作用，调整教学节奏。故此，课堂提问在一定程度上反映着教师的执教能力和水平。课堂提问被广大教育工作者认为是构建高效课堂的基础，可见课堂提问的重要价值。尤其在小学数学课堂中，教师应高度重视课堂提问的运用，促进小学生创新能力的提升，改善学科教学质量。

一、现阶段小学数学提问环节中暴露的问题

受新课改的影响，部分教师过于重视教学方法的转变，遗漏了课堂问题的运用，且部分教师在运用课堂提问时并没有发挥其教育作用。总而言之，小学数学课堂内，提问存在着较多的问题。

首先，部分教师准备的问题过于简单，呈现较强的随意性。提问缺乏明确的目标，学生回答问题时也难以找到答题点。其次，教师在提问时并没有给予学生足够的思考时间，部分教师甚至出现自问自答的情况。再次，教师的提问难度过高或过低，缺乏提问价值。提问难度过低，则学生缺乏回答兴趣，提问难度过高，则没有学生能够正确回答，从而影响课堂互动效果。最后，教师的提问形式过度单一，仅仅是简单的教师提问学生答而已，无法发挥提问的教育作用。

小学数学教师应认真反思上述问题，寻求有效的解决对策，提高课堂提问质量，改善课堂教学质量。

二、基于小学数学优化课堂提问的实践对策

1.以激发学生学习兴趣为基点

对于小学生而言，学习兴趣是驱使学生认真学习的不竭动力。教师实施课堂提问时也应以激发学生学习兴趣为基点，充分调动学生的参与热情，积极主动地回答教师的提问。教师在设计课堂提问时，应结合知识内容与学生的兴趣爱好，提出趣味问题。借助小学生的好奇心理，将新兴事物带入其中，吸引学生的课堂注意力，从而激发学生的学习兴趣，踊跃回答提问。

比如在教学《千克与克》这一内容时，教师则可引导学生将所学知识内容运用至生活之中。如在课堂中向学生提问：爸爸妈妈的体重是多少千克？自己的体重是多少千克？让学生利用课余时间探究问题答案，从而激发学生的参与兴趣，产生学习兴趣，体会运用知识解决问题的快乐。

2.选择适宜的提问时机

提问时机的选择决定了课堂提问的质量。教师应精心设计课堂提问，教师在哪个时间点提问，提问的具体内容是什么，都应预先设计好。此外，教师也应根据课堂实际情况进行适当变通，确保教学有效性。在课堂教学过程中，学生与教师的思维都处于不断变化的过程。学生是课堂学习的主体，学生的参与会影响课堂发展的走向。教师应结合学生的课堂表现进行适当的调整，必要情况下调整提问内容和形式。

比如在教学《升与毫升》这一内容时，教师可为学生展示两个玻璃容器，在其中一个玻璃容器内放入1升的水，另外一个则放入1毫升的水，让学生观察一升水与一毫升水的体积差距。随后向含有一毫升水的玻璃容器内继续加水，让学生猜一猜此时这个玻璃容器内含有多少毫升的水。随后向学生提问：1升中有多少个1毫升？进而引导学生猜想毫升与升之间的关系。最后选择一名学生上台操作，通过实践活动推导出1升中有1000个1毫升。

教师在提问时应选择最佳时机，在学生需要帮助时借助问题给予学生一定的点拨。让学生在问题的引导下突破思维，促进知识的消化，从而提高课堂教学质量，有效调节课堂教学氛围。

3.转变提问方式

课堂提问是教师常用的教学手段之一，课堂内使用频率极高。频繁的课堂提问有利于促进教师与学生之间的交流。但部分教师常常使用单一的提问方式，从而限制了课堂提问的整体效率，无法发挥其应有的教学作用。部分教师的课堂提问过于枯燥，导致学生缺乏回答兴趣，不愿意配合教师，甚至出现教学冷场的情况。身为数学教师，应及时转变课堂提问方式，控制课堂提问数量，避免出现无效提问的情况。

教师可运用分层提问方式进行课堂提问。分层提问即尊重学生之间的个体差异，根据学生的学习情况、学习能力将学生进行分层，针对不同学生提出不同的教学问题，确保提问的有效性，让每一个学生都能够正确回答教师的提问，提高课堂提问质量，激发学生的学习自信心，满足学生的学习需求。

比如在教学《时、分、秒》这一内容时，教师则可设计不同难度的课堂提问。在课堂中选择学习能力较差的学生回答简单基础问题。例如，向学生展示一个钟表，让学生回答此时钟表显示的时间，让学生掌握时、分、秒的基础知识。挑选学习能力中等的学生回答进阶难度的知识问题，例如让学生阐述时分秒之间的具体关系，挑选两种代表事例，分析其所用时长并比较大小。挑选学习能力较强的学生回答高难度知识问题，例如向学生提问其在日常生活中各种行为所消耗的时间，加深学生的知识印象，提高学生对时、分、秒的具体判断。

教师也可在教学应用题时提出开放式问题，由学生自主添加题干条件，根据条件进行解题，从而充分发挥学生的想象力和创新力。使学生运用所学的知识进行解题，进而提高知识的运用能力，促进知识的消化和理解。同时提高课堂灵活性，启发学生思维，帮助学生建立举一反三的数学思维，培育学生的核心素养。

总而言之，小学数学教师应重视课堂提问的应用，深刻意识到课堂提问的重要作用。明确现阶段课堂提问环节中存在的教学问题，针对问题提出有效的解决方法。不断优化课堂提问，根据小学生的学习特点和兴趣点设计课堂提问，整合提问内容。激发小学生的参与兴趣，增强课堂互动效果。选择适宜恰当的时机进行提问，引导学生对知识内容进行深入探究，促进学生的知识消化。积极转变提问方式，采取分层提问与开放式提问的方式进行提问，满足不同学生的学习需求，提高学生运用知识的能力。最终提高提问有效性，改善课堂教学质量。