在自主游戏中培养幼儿的创造力

文 吴 悦

秋季是橘子丰收的季节。近段时间孩子们的下午餐点经常有橘子，他们总爱将剥下来的橘子皮拿在手里玩，有的孩子就来告状：“老师，他们玩橘子皮。”于是，孩子们就议论纷纷，橘子皮可以玩吗？有的孩子说橘子皮是垃圾不能玩；有的孩子说可以玩；还有的孩子说橘子皮上有细菌，是脏东西。就这样，我们生成了玩橘子皮的创意活动。

素质教育的核心就是要培养孩子的创造性人格、创造性思维和实践能力。创造力是人的整体素质的核心。每个人都天生具有创造的潜能，但这需要后天的培养和诱导，需要老师、家长可以提供能充分发挥其潜能的机会和情境，让孩子们愉快自如地发挥他们的创造潜能。

首先，我引导幼儿观察自己手中剥下来的橘子皮：“孩子们，你们看看剥下来的橘子皮像什么呢？”幼儿纷纷给出答案：“像一顶帐篷，给小蚂蚁、小蚱蜢住。”“像一只乌龟。”“像一只小鸟在飞。”“像一顶帽子。”“像摇篮。”“像荷花。”“像小碗。”再引导幼儿想出用橘子皮进行创意活动的办法。我说：“你们想得非常好，说得也很棒。那我们怎样才能让爸爸妈妈和小朋友看到或听到你们的创意呢？”幼儿说：“用橘子皮做成贴画。”“用橘子皮贴画，然后编成故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。”“可以做成玩具让弟弟妹妹们玩。”“可以用笔画下来。”“用胶粘在纸上。”“用大头针钉在吹塑板上。”然后，幼儿讨论了创作橘子皮画所需要的物品，如：剪刀、彩笔、背景纸、小棍等。同时我鼓励幼儿根据自己的想象大胆创作，并启发幼儿使用多种材料和采用不同的手法进行表现。

昊昊用橘子皮拼出两只展翅飞翔的小燕子，我问他两只燕子去做什么。他没有回答，只是一副若有所思的样子。然后他就在纸上画出许多内容并讲给我听：这是大树，这是燕子的窝，窝里有它们的孩子，燕子宝宝的爸爸妈妈每天都给它们带回来许多好吃的东西，还有太阳、小草和小花在高兴地笑着。一幅美丽的图画、一个动听的故事就这样被昊昊创编出来了。

悠悠将橘子皮做成一个古怪城堡的故事。城堡里面全是隧道，他说这是迷宫。迷宫上面插着几面旗子，还有一个用橘子皮拼成的怪人，悠悠说这是好人，他在抓钻进迷宫的坏人。多么富有想象力呀!

园园告诉我她有一头猪和一条鱼。我问她：“猪和鱼都应该生活在哪里？”于是，她用橘子皮贴出池塘，里面有螃蟹、小虾、水草和鱼。猪的旁边还贴了头牛在幽闲地吃草，远处还有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅风景画啊！

平时最活跃的小宝玩得更开心。只见他站在桌子旁边，头上扣着用橘子皮做的厨师帽，他用橘子皮做了四个小碗，里面放着细碎的小橘子皮和碎纸屑，然后一边摆弄着一边说：“这是一盘披萨，这是汉堡包，这是米饭……”

孩子们根据所选题材的不同，分类摆放作品。然后向同伴介绍自己的作品，再邀请其他班级的幼儿来参观，自己则当起了小小讲解员，向参观者介绍自己的创意。

这次活动我抓住日常生活中一个小环节，利用生活中的废弃材料——橘子皮，带领幼儿开展了一次创造性活动。在活动中，我作为幼儿行动的支持者、引导者、促进者，为幼儿营造了一个轻松、自由的情境和氛围，激活了幼儿的发散性思维。因此，作为教师，不仅要重视课堂教学，还要注重一日生活的各个细小环节，注意各领域课程的相互融合，以求最大限度地激发幼儿潜在的创造力。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，善于挖掘偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。利用游戏、教学、生活各环节，提供合作机会，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要，并及时给以适当的回应，从而形成合作探究式的师幼互动。

幼儿通过大脑的思考、判断，借助辅助材料把自己的想象变成精美的图画、有趣的故事和可爱的玩具，使幼儿的个性得以发展和张扬。这一过程使他们充分获得了创造的成果，体验了创造的乐趣，提升了他们的创造力。同时，在解决问题的过程中进一步发展幼儿的创造性，这也是发散思维向聚合思维发展的重要因素。

在创造过程中，每个幼儿都体验到了创造的快乐与成功。杜威曾提出“生活即教育”的理念，做为教师，我们要树立新的教育观、课程观，要善于捕捉幼儿一日生活中的教育契机。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”教师从幼儿熟悉的生活环节入手，从幼儿日常生活接触到的事物入手，来培养幼儿的创造力，更容易激发幼儿的创造愿望。教师为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理念和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿的创造角度各不相同，教师要能够倾听每位幼儿的创作思路，接纳每件作品，鼓励幼儿个性的张扬，使幼儿都能体验到创造成功的喜悦。从而在他们幼小的心灵上打上自信的烙印，让每一个幼儿都能感受到“我是最棒的”！