高中历史学习重要性探析

摘要：历史课程可以使我们了解历史知识，在学习过程中培养人文精神、形成基本的历史时空观念，有助于我们社会责任感的塑造。但在实际学习过程中，经常因为学习观念和学习目的的错位，导致历史课学习并未受到相关重视。本文从实际学习情况出发，论证历史学习的重要性，并梳理总结自己的学习认识，以期为其他同学历史学习以经验。

关键词：高中历史；学习；重要性；有效策略

一 高中歷史学习的重要性

（一）有助于培养人文精神

历史知识是对已发生的历史事件的反映，通过学习可以了解事件的发生情况和历史的发展规律。不同时期历史传达出的人文精神不同，可以通过学习和理解培养人文精神。在学习历史知识时，首先要树立比较直观的观念，根据历史情况进行评价历史事件。同时，历史知识及学习内容较多，学习过程中可通过事件了解历史情况，学习时不能以自己的想法去评论人物或事件，需要结合客观的实际情况进行综合评价，综合将主流价值观、相关法律法规联系到一起学习，重视精神世界的塑造，提高自身的理论水平和内涵。

（二）有助于培养历史时空观念

任何历史事件都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架中，才能显示出其重要的意义，因此，历史时空观是历史学习、历史思维的基本内核。在历史知识的学习过程中，注重理清历史事物发展过程，灵活把握历史事物间的横纵联系，以培养历史时空观念，以联系的眼光认识、思考历史。如此才能不至于在学习中迷失方向，在错综复杂的历史事件中纠缠不清。

总之，历史学科知识是构建在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。同时，科学的历史知识学习方法也有助于历史时空观念的培养，而历史时空观又有助于学生理清历史事物发展过程，两者相互促进，相互贯穿，

（三）有助于培养社会责任感

社会责任感培养是我国德育教育的重要内容，我们青少年只有足够的社会责任感，才能肩负起民族兴旺、国家强大的重任。梁启超曾言“少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”。而目前随着现代化社会的飞速发展，经济全球化的发展，我们青少年的社会责任感在某种程度上正渐渐淡化，不受重视。

通过历史知识的学习，历史思维的培养，使我们青年学生意识到社会责任感是一个国家发展、前进、富强的重要精神支撑力之一，而社会责任感的缺乏会带来经济衰退、国力不济的后果。如此以来，我们青年学生以史为鉴，才能勇担大任，在知识的学习中唤醒担当意识与责任感，继而付出努力与实际行动。

二 高中历史学习的有效策略

（一）明确学习目标，注重人文精神的养成

高中历史课程的学习目标在于通过历史课程的学习，形成历史学科核心素养，得到全面发展，个性发展和持续发展，通过历史课的学习，掌握必备的历史知识，能够了解唯物史观的基本观点和方法，清楚特定的史事使与特定的时间和空间相联系的，明白史料事认知历史的重要手段，区分历史叙述中的史实与解释，在梳理正确历史观的基础上从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和家国情怀。只有以此为目标，摒弃应试教育为了考试、为了分数而学习知识的错误学习态度与目的。

历史的学习与人文精神的养成是密切相关的，只有在明确学习目标的基础上，真正感受了解并认同本民族的优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文献，了解世界历史发展的多样性，才能实现人文精神的养成，思想层面认同社会主义核心价值观，认同中国特色社会主义道路，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，才能确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）掌握学习方法，加强历史发展知识的梳理

高中历史的学习不是通过死记硬背实现的，我在学习过程中，总结历史的学习要实现课堂“四习惯”、有效地总结记忆方法，如此以加强历史发展知识的梳理，实现历史知识的掌握、理解与思考。

历史课堂学习的“四习惯“是指预习、笔记、思考、温习。历史课的课前预习才能使对所学知识有大致的了解，明确学习重点与难点，以保证上课有目的、高效率的学习，同时预习环节若遇到困难，也可带着问题听讲，以解决问题；历史课堂的笔记便于系统的掌握历史知识，分清主次，通过教师的讲解及笔记的重点划批，掌握所学历史知识；思考是理解历史知识的重要环节，只有通过课堂或课后的认真思考，将所学知识置于大的历史脉络与框架中，才能实现系统历史知识体系的建立，更好地学习历史知识；温习是对历史知识的应用，高中阶段扔通过作业的方式来实现，我们就要结合题目实现知识的再利用，从而将其转换成为自己的知识。

有效地总结记忆方法是历史学习的重要环节，历史知识的掌握并不是通过死记硬背实现的，死记硬背也无法将零散的知识构建成体系，对历史的学习发挥不了任何作用，笔者在学习过程中总结了浓缩法、比较法、图示法、制表法、历史年代速记法等方法记忆历史知识，并将知识联系到一起，梳理其发展脉络。如比较法通过两个或两个以上的历史事件、现象或人物进行不同角度的对比，发现异同，把握特征，增进记忆。

（三）整合学习内容，强调探究性实践活动的参与

历史的学习不仅仅通过课堂讲解实现，自行实现或积极参与老师或学校组织的探究性实践活动，也能获取历史知识，有助于历史知识体系的构建，如社会调查、历史参观等方式。

社会调查是通过走访历史事件和当事人，进而从内心深处来体验真实的历史，来感受历史的力量，通过当事人的典型示范，加深对历史的认识，体会其中的优秀品质和价值观念，从而改变自己，使自己努力像典型靠拢，争取拥有历史人物那样的坚强意志，具备家国情怀，具备社会责任感。

历史参观是通过参观本地或附近的历史遗迹、遗址、博物馆、展览馆、档案馆、纪念馆、爱国主义教育基地等，增强历史直观感受，在参观过程中，通过实物感受中华民族上下五千年的文化与历史珍宝，进而提升民族自豪感和民族自信心，增强对祖国的热爱之情。

参考文献：

[1] 许明华，《新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论》[J]，《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》，2014.03

[2] 孙新红，《高中历史教学时空观念的培养——以岳麓版教材中国史部分为例》[D]，聊城大学，硕士，2017.05

[3] 李雯，《高中历史人文教育研究》[D]，华中师范大学，硕士，2016.11

[4] 魏金琥，《论高中历史教学中学生责任感的培养》[J]，《课程教育研究》，2017.01

[5] 李林雪，《中学历史教学中家国情怀的培养研究》[D]，山东师范大学，2018.04

作者简介：

徐海博，男，2001年2月25日，高中学生，陕西省西安市西安中学，高三文科班