浅析小学群文阅读教学如何组合选文

陈忠强

摘要：所谓群文阅读教学就是根据某一议题把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义；组合选文是群文阅读教学中的重要环节。

关键词：群文阅读；主题；议题；组文

群文阅读教学，就是单位时间内指导学生阅读多篇文章。群文阅读教学既要关注学生的阅读数量和速度，更要关注学生在多种多样文章阅读过程中的“营养吸收”，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。小学群文阅读教学，以不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间。

依据教学需要围绕议题选择有一定共性的文本组合在一起就是组合选文（以下称组文）。组文可以是文学性的，例如故事、寓言、童话……也有实用性文本，例如新闻报道、广告。一组选文就在于他们之间有着共同的议题，围绕着议题可以展开阅读教学。

一、明确主题

群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读教学，教材中本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要教师从写作内容、人文内涵、表达方法等多角度来确定主题，围绕主题精选文章。主题就是选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。群文阅读教学的第一步，就是明确主题。

1.从写作内容确定主题

以事物为主题的，如“壮丽的山河”、“千姿百态的荷花”群文教学；以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学；以事件为主题的“送别诗”等都是很好的群文阅读教学材料。

2.从人文内涵确定主题

以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”；以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”；以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”。

3.从表达方法确定主题

以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”；以体裁为主题，如“童话故事”、“寓言故事”等等。

二、设计议题

一个好的议题既能唤起学生的阅读体验，又能激发学生共同阅读、分享的兴趣。因此，在设计议题时，可以着重从以下四个方面来考虑。

1.比较性

比较性，就是对同一议题的多文本进行对照阅读，分析其相同点和不同点，从中增长知识，发现特征及规律。比较是把各种事物和现象加以对比，并确定它们的异同的思维过程。比较阅读时可以进行形式的比较、内容的比较、相同点的比较、不同点的比较等。

2.议论性

议论性就是给予师生一个思考的空间，让师生可以在这个空间内充分与文本对话，从而形成不同见解。其实就是群文的议题要能为学生和教师深入探讨提供积极参与的空间。

3.冲突性

冲突性，就是針对群文的不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同思想观点，在学生感到疑惑处组织学生进行讨论、交流，在讨论中解决疑惑。在群文阅读教学中，由于要指导学生进行多文本阅读，教师可以在文本的差异处设计一些问题，引发学生的认知冲突，促使学生积极思维。

4.开放性

开放性，是指议题不仅具有选文内的理解可能性，而且可能具有超越选文的理解可能性。选文内的理解可能性为师生突破狭隘视野和单一理解提供了文本基础，洞开了多元理解和创造之门；选文外的理解可能性让阅读与师生的生活、生命联结起来，让这种多元理解和创造之门进入师生的“期待视野”之中，从而具有现实的可能性，使多元理解成为可能。只有开放的议题才能够真正解放学生的思维。

三、组文策略

所谓选文，就是依据教学需要围绕议题选择的一组文本。

1.选文可读性要强

群文阅读教学所选的文章之间应有着共同的议题，通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题，虽为了解决同一议题，但一个议题往往涉及到多个方面，这就需要根据要求同中求异地选择一组文本。选择文本时，要关注学生的阅读视角，尽量选择学生感兴趣的文本，同时具备“阅读的价值”。

2.选文意图要明确

将一群文章放在一起，一定要有明显的意图。有的是要引发学生的认知冲突；有的是要学生在比较阅读中主动去发现、思考和探讨，丰富学生对某事物的多元理解；有的是体会同一内容的的不同描述形式，还有的有的是要学生领会读某类文本的方法……不管我们选择哪些文章，它们之间必须有可比性，具有可讨论性。

3.选文层次要分明

选文要由浅入深，循序渐进地组合起来。选择的文本既要为议题服务，又要典型，还要兼顾文本之间的“相似点”与“不同点”。如选择不同作家同一主题的文章，就可看看他们都采用什么方法来表达，同一作家描写的同一类别的文章，从而发现这一个作家的写作手法。

4.选文章要注重培养学生的思维能力

①思维深度的培养

课文是思维的启动器，即能激发学生认真思考，又能让学生大胆质疑，所以教师在选文时，应考虑注重培养学生思维的深度。一些课文内容给学生选择的余地，引导他们独立思考，发表自己的看法。如群文阅读新语文读本中议题“故事中的转折”，《白兔和月亮》《毕尔曼夫人的花》《爱花的牛》《特别的客人》《表哥驾到》，精彩的故事，情节大多一波三折，每一次转折都扣人心弦。故事有了转折，学生便多了一份好奇之心，一份探究之欲，多一份阅读之趣，他们就会经历自主思考的过程。

②思维广度的培养

在群文阅读新语文读本中，有一个议题：故事中的狐狸。五篇文章就注重引导学生从不同的角度看问题。如，《狐狸分奶酪》中的狐狸狡猾、机灵、奸诈；《狐狸和马》中的狐狸乐于帮助别人，热心；《狐狸卵蛋》中的狐狸充满爱心，不贪吃，和印象中的狐狸完全不一样；《瞎眼狐清窝》中的狐狸体现了母爱的伟大，宁愿自己饿死，也要锻炼孩子独立成长。教材以“狐狸”对于人的不同形象为例，让学生认识到：一个事物有不同的特点。

组文是否得当是群文阅读能否成功的关键。这就需要教师具有广阔的阅读视野，有丰富的知识储备，有开放的阅读胸襟，有灵活的教育机智，从多方面多角度进行考虑，精心选取一组文章来开展教学活动。

参考文献

[1]王林《群文阅读理念和实践》.重庆树人教育科研简报。

[2]于泽元《群文阅读理论》.重庆树人教育科研简报。