小学语文阅读策略单元编排特点及教学建议

2019-01-03 09:20李雪琦
新课程·小学 2019年10期
关键词:统编版教材教学建议阅读策略

李雪琦

摘 要:教材是教师组织语文教学活动的依据,统编版教材在新课改的号召下,为了培养学生的阅读能力,精心设计了阅读策略单元。在组织语文教学活动的时候,教师要立足该单元的编排特点,采取多样的方式引导学生感受、理解、欣赏作品,从而使其在体验阅读的过程中学会阅读。

关键词:小学语文;统编版教材;阅读策略;编排特点;教学建议

众所周知,教材是教师组织语文教学活动的载体。在新课改不断深入发展的今天,统编版教材应运而生,在组织语文教学活动的时候,教师要把握该套教材的编写特点,发挥其特色,引导学生发展。我在分析统编版教材的时候发现,自三年级起,教材单独设置了阅读策略单元,并在每一个单元内安排了三到四篇文章,其中,前两篇文章具有阅读指导价值,而后几篇具有阅读练习价值。如此安排旨在引导学生在阅读过程中,掌握阅读策略,并对此进行灵活运用,借此学会阅读,提升阅读能力。那么,我们要如何立足统编版教材的编排特点,有效发挥阅读策略单元的价值,引导学生掌握阅读策略,自主阅读呢?

一、引导学生猜测阅读,享受阅读乐趣

统编版教材之所以在前两篇安排带有阅读价值的文本,在后几篇安排具有练习价值的文本,是因为一要引导学生在已有的知识储备的驱使下,学会有目的地阅读文本,并将其运用到阅读活动之中,以此将阅读心理转化为阅读技能,提升阅读水平。在阅读中,学生可以在教师的指导下,探索阅读任务,以此在兴趣的驱使下,投身阅读活动,一步步地感知文本大意,把握文本发展脉络,掌握阅读方法。以六年级上册的第三单元为例,本单元设定的阅读策略是“有目的地阅读”。其承袭了之前的“预测”“提问”和“提高速度”的阅读策略。在此策略的指导下,教材中为我们呈现了《竹节人》《宇宙生命之谜》和《故宫博物院》这三篇文章。其中,前两篇具有指导价值,后一篇则具有练习价值。在组织教学活动的时候,我以第一篇为切入点,引导学生根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。具体地,《竹节人》这篇散文,作者以回忆性的笔触,为我们刻画了“做竹节人、斗竹节人”这样的过程。29个自然段的内容,对于学生而言是一项有困难的任务。基于此,我在“有目的阅读”此策略的指导下,在教学活动开展之初,为学生设计了明确的阅读任务,即分别为“写制作玩具指南,教给别人玩玩具”“体会玩玩具带来的乐趣”“讲述一个与老师有关的故事”。在阅读的过程中,学生按照这三个任务分析文本,找到文本中具体对应的内容,以此进行品析。在这样的品析过程中,我会发挥自身的教学引导作用,根据故事的层层推进,为学生进行讲解,以此使其在解决任务的过程中,既能加深对文本内容的理解,又能掌握一定的阅读策略,为其之后自主阅读文本打下坚实的基础。

二、引导学生批注阅读,运用阅读策略

既然学生是语文阅读教学活动的参与主体,那么,在组织阅读教学活动中,教师既需要教给学生阅读的方法,又要给予学生运用这些方法的机会,使其在学以致用的过程中,真正地学会阅读。在统编版教材阅读策略单元,首先立足具有阅读价值的文本教给学生一些阅读策略,接着则将阅读的主动权还给学生,引导其运用所积累的策略自主阅读后几篇文本,实现学以致用。在六年级上册第三单元中的《竹节人》该内容教学之后,我执教班级的学生学会了如何围绕任务阅读文本,在任务解决中理解文本。基于此,我在组织后一篇文本教学活动的时候,鼓励学生按照此方法尝试阅读。具体地,以《故宫博物院》为例,在阅读文本之前,我先将学生划分为不同的小组,引导其进行合作阅读。在阅读之初,我先结合文本内容向学生展现这样的任务。任务一:了解故宫博物院建筑群的特点。任务二:为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。任务三:选择一两个景点,游故宫的时候为家人做讲解。在这些任务的驱使下,我鼓励其走进文本,一边阅读,一边批注,将问题的答案展现出来。如此批注式阅读正是学生自主阅读的过程。在阅读的过程中,学生可能发现新的问题,对此,我鼓励其做好标注,并在小组中进行讨论。在学生合作讨论的时候,我走进小组,及时发现其所存在的问题,并给予指导,同时做好记录。在接下来的教学活动开展中,将问题抛给全体学生,引导其在集思广益下探寻问题的答案。在这样的阅读过程中,学生不仅可以亲身体验自主阅读,还可以在运用阅读策略的过程中,实现对文本的理解,从而获得阅读满足感,建立阅读自信心。

总之,在组织小学语文阅读教学活动的时候,教师要把握统编版教材阅读策略单元的编排特点,结合前两篇文章,采取有目的阅读策略引导学生阅读,从而使学生在理解文本的过程中,掌握阅读策略。接着,则将阅读的主动权还给学生,使其在自主阅读后几篇文本的过程中,灵活运用所积累的策略,在理解文本内涵的基础上,真正地学会阅读。

参考文献:

[1]周步新.多元联系,习得阅读策略:统编版教材三年级下册《美丽的鹿角》課堂教学实录及反思[J].江西教育,2019(8):45-48.

[2]袁芳.统编教材阅读策略单元教学有效话题的设置[J].教学与管理,2018(35):34-36.

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