剧里剧外话“考试”——读话剧剧本《考试》

江美玲

话剧剧本《考试》，以周鼎“自白书”的29则话贯串全剧，围绕中学数学教师宋贤参加英语职称考试而展开，剧里剧外带给我们关于教育制度、学术制度之思考。

一、剧外：周鼎“自白书”事件与“考试”背景

2014年，四川大学教师周鼎在网上发表“自白书”，怒言高校职称“重论文而轻教学”的现象。文中讲，“从前，科研是副业。现在，教学是副业”“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人,今夜死去了”。虽然自言“酒后醉话”，但慷慨陈情，酒里酒外都是真言，当时触动了许多知识分子的神经。职称评定作为中国社会最具影响力的大众话题之一，涉及我国数千万人，一直因为“唯学历、唯资历、唯论文”的倾向而饱受诟病。在重科研轻教学的大环境下，教师作为其中的利益相关方，为了名利和自己的前途着想，只能在有限的精力下，选择重科研轻教学，科研是主业，教学是副业。

2017年1月8日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化职称制度改革的意见》。《意见》要求:力争通过3年时间，基本完成工程、卫生、农业、会计、高校教师、科学研究等职称系列改革任务。通过5年努力，基本形成设置合理评价科学、管理规范、运转协调、服务全面的职称制度。翘首以盼的职称制度改革终于不负众望，给了广大专业技术人才一个大大的惊喜。然而，此次出台的《意见》并未涉及广大中小学教师。同是教师，同是专业技术人才，同样面临着评职晋级的束缚，但显然，中小学教师未能赶上这趟政策，依然要为评职晋级的事情焦头烂额。中小学教师的评职晋级，轻教学而重论文的现象同样很严重。不拘一格降人才的美好愿景，还未落到中小学教师头上。话剧剧本《考试》正是在这一背景下，再次为宋贤们鼓与呼。

二、剧里：四幕话剧、三场考试、两种冲突、一个典型

《考试》共有四幕：第一幕写学校因为新上任的校长推行教育改革，这一改革需要“全部教师都是中级以上职称”。为这种“面儿上的资本”，宋贤必须参加并通过一场英语职称考试才能继续留校当老师。第二幕写宋贤在备考与辅导学生、批改学生作业之间，仍然把学生放在第一位，把“考试”放在一边，通过考试和晋升职称成为一种奢望。第三幕李树堂、宋杨、小乔展开了对宋扬母亲、小乔母亲和宋贤三种不同类型老师的讨论。小乔妈妈年纪轻轻著作等身，是什么课都能接、对讲授课程没什么底线要求，不用备课而侃侃能谈的“万金油”老师，受到学校领导的欢迎。但她对讲台缺乏敬畏心、对学生缺乏责任感。宋杨妈妈宋慧是一个负责任的老师，因为太过敬业和对学生太过用心而无法兼顾家庭和自己的“学术成果”。最后不得不逃离老师这个职业去专心发展专业，短短时间就取得可以让人肯定的，也让她感到安全的成果。宋贤则和她们都不同，他是热爱放不下，但他又不能像李树堂一样既可以做最好的老师，又可以做有学术成就的专家。他愿意把所有的精力都倾注在学生身上，对于职称并不上心，职称英语考试是注定不能通过。经过激烈的讨论，大家打算说服宋贤采用“更直接见到结果”方式——舞弊来通过考试。第四幕，纪念念的公开课后，李树堂找宋贤，隐晦提及次日“作弊”之事。宋贤误以为是纪念念公开课小乔指出老师错误一事。李树堂以为宋贤想通接受“作弊”之事，感觉难免尴尬。教师节当天，纪念念监考、宋贤考试，一场明里的考试在考场地进行，一场暗里的考试却在两人心里进行。最后，宋贤和纪念念都没有选择再犯错误。也许，宋贤没有通过现实的考试，但在他们心里，他们都已经通过了！

全剧明里暗里写了三场考试：一是多年前的一次英语考试，纪念念为考第一能拿到省三好学生名额、高考加分，保证上最好的外国语大学而考试作弊。宋贤作为监考老师，最后以“不拘一格，保护人才”为由，不惜犯违背监考纪律，留下了教师生涯最大的污点。二是现在的为职称评定而需的职称英语考试，宋贤因为职称制度和学校规定，面临着“非升即走”的选择。三是考场中宋贤、纪念念心里斗争的考试：一个为是否坚持师道尊严而放弃舞弊，也放弃机会；一个是曾经犯错和让老师犯错的学生，而今是选择“帮助”老师感谢师恩，还是坚持作为老师应守的纪律和“行为世范”的师德。三场考试分布在不同时空，作者采用多焦点剧场形式，在一个空间之内，几个表演区同时展开，三场考试在不同的时空，但又相互联系。

剧中自始至终贯串着两种冲突：人物的外部冲突与人物的内心冲突。外部冲突是宋贤与职称考试、职称评定之间的冲突，作为一名优秀的、受学生欢迎的、讲师道良心的老师，他与现有的制度是冲突的、斗争的。伴随着戏剧的外部冲突，剧作者同时反映的还有人物丰富的内心冲突，三场考试，实际上每一场都是人物的内心纠结。纪念念的考试，宋贤是保护她考第一拿到省三好学生名额获得高考加分以便能够上最好的外国语大学，还是坚持考试纪律？职称英语备考中，是认真备考而暂时放下对学生的责任感，还是牺牲自己这唯一的机会？考试中，是做点小动作通过考试，还是坚持师道尊严而失去继续当老师的机会？显然，在剧本中,虽然同时兼有这两种冲突,但作者更多的描写的是人物的内心冲突。正如布拉德雷在《莎士比亚悲剧的实质》所说，“在更伟大的戏剧中,把兴趣集中在内心的斗争上面”。

剧中塑造了一个典型环境中的典型人物——宋贤。如果说周鼎是用激烈、直白的言辞，让大众看到社会中存在职称评定的弊端，那么话剧剧本《考试》则是一种艺术的思考，用典型环境中的典型人物去感染人。恩格斯说:“现实主义的意思是，除细节的真实外,还要真实地再现典型环境中的典型人物。”高尔基又说：“主人公的性格总是从他的社会集团、他的队伍中的各种各样的人们身上所采取的许多个别特点构成的。”《考试》中的宋贤，他不仅具有现实生活中周鼎的诸多特点，而且也是当下众多中小学教师抽象的集合体。他既有对教育、对学生的爱，也有对个人事业发展、对家庭的无奈。

三、结语：现实的意义，艺术的探索

剧本《考试》在现实题材的戏剧创作中，作了积极的探索。在周鼎们刷爆网络的“职称问题”探讨的热闹喧嚣之后，引爆此类问题的“事件”也越来越难以引起人们的关注，这更需要文学艺术的关注和青睐。然而，在艺术创作方面，无论是影视剧还是舞台剧，无论是文学作品还是其他艺术形式，都比较偏爱历史题材。直面现实、直面社会、直面人生的现实题材创作，尤其是优秀的现实题材作品并不多见。剧本《考试》作为周鼎“自白书”的延续，义无反顾地重叙“旧题”。这让我想起了前段时间上映的反映教育体制改革的电影《银河补习班》。这部电影虽然题材并不新鲜，但其对“中国式教育”的现实问题进行的艺术性探索，使之获得了众多观众尤其是广大家长们的情感认同，带给人们许多思考。《考试》具有同样的现实意义。

在舞台表现形式上，剧本《考试》也同样进行了一些有益的尝试。如该剧以周鼎“自白书”的穿插重构，将“自白书”的片段诉诸戏剧形象；又如利用多焦点剧场形式，有时回忆时空和幻想时空与现实时空交错，有时两个空间人物同时在不同区域中同时表演等。

当然，该剧也有一些不足之处，如人物性格的塑造不够丰富，人物语言与人物身份不够匹配等。