例谈小学数学整理和复习课的设计

贵州省铜仁市玉屏侗族自治县印山民族小学 罗海燕

小学数学整理和复习课设计是理所应当的，是促进学生学习和发展的必然要求，在小学时期，孩子们要经历六年的数学学习时光，六年的数学知识学习虽然难度适中，但是对于小学生而言，内容量还是比较多的。另外，同学们由于年龄比较小，自主学习经验不足，如果没有专门的知识整理与复习课程的指导，对于孩子们的知识复习来讲是不利的，同时，为了顺应教育改革的要求，帮助同学们养成好的学习习惯，掌握好的学习方法，整理和复习课程的设计就是一个很好的教学方式。

一、小学数学复习成就及其出现的问题

1.小学数学复习成就

我们在长期的数学复习教学中取得了很大的成功，复习任务基本能够完成，同学们的复习效果也比较好，为同学们更高阶段的学习提供了便利和基础条件。

2.小学数学复习出现的问题

新的教学改革背景下的小学数学整理和复习也出现了问题，主要体现在教师缺乏对学生自主学习能力的培养，知识整理和复习无法适应新的教学大纲和课程标准的要求，这是我们的一大短板问题。

二、做好小学数学整理和复习课设计的重要性

1.有利于学生学习效率的提高，取得得分优势

我们的整理和复习课程设计好了，无疑对学生学习效率的提高是有很大帮助的，孩子们通过对知识的整体把握和连贯性复习，不仅可以取得与其他同学相比较的复习优势，而且基础方法的训练也有利于同学们解决数学难题。

2.有利于推动数学教学改革

通过数学整理和复习课程的设计，数学学习效率将会提高，同学们的数学学习综合素质和学科核心素养也会有很大的锻炼提升，这是我们教学改革的目标。

三、小学数学整理和复习课设计的措施

1.夯实基础，巩固提高

基础知识的复习是我们小学数学复习中的至关重要的阶段，基础知识的复习情况如何，关系到同学们今后的复习计划能否顺利进行下去，因此夯实基础知识，巩固提高，对于复习来说是打不得折扣的，绝对马虎不得。但是，我们的基础知识复习也应该讲效率、有重点。

例如，在人教版小学数学五年级下册的复习过程中，我们应该把重点放在因数、倍数、分数等方面，而对于物体观察、图形、统计等方面的内容来说，应当合理分配时间，另外，复习必须讲计划，要在整体复习任务之下制定合理的复习计划，防止脚步错乱，保持复习节奏，保证学习质量。

2.探索基本方法解决数学难题

用基本方法解决数学难题，是探索小学数学复习课程设计过程中的一项重要内容。对于普通的题目和难度适中的题目，不少同学普遍能得到不错的分数，但是对于数学难题来讲，分数的取得就很不容易了，所谓的数学成绩比较好的同学，多半都是在数学难题中能够取得得分优势。因此我们对于探索解决数学难题的方法十分重视，经过教学实践和探索，我们逐步探索出了用基本方法解决数学难题的策略。

数学难题主要难在哪里呢？主要就是线索不明确、在一些步骤中卡壳、看不懂题目等等，我们在复习课中帮助同学们用归纳法和图形法读懂题目，用类比类推法和等效法化解卡壳尴尬，用假设、逆推和演绎法解决数学线索，通过各项能力的锻炼，有利于学生用基本方法解决数学难题。

3.构建系统立体的复习框架

我们在小学数学复习的教学实际中常常面临着复习效果差，同学们知识连贯性差，对于已经复习过的内容常常想不起来，对知识缺乏系统总结和整体把握的能力等问题，这多半是由循规蹈矩的复习方法导致的，经过教学实践，通常使用框架教学和模块教学相结合的教学方式。

例如，在人教版小学数学复习中，我们会按照课本内容，从一年级到六年级，按部就班地进行由大到小、由表及里的整体框架的构架，在这个基础上，我们再进行模块整理，将课本顺序打乱，分别将课本内容分为“统计模块”“图形模块”“算数模块”“观察模块”等等，进行由浅入深的模块整理归纳，这样不仅可以促进学生对知识的整体把握，也有利于促进孩子们知识学习的连贯性，提高复习效率。

4.复习应当坚持“急蹄稳进”，分阶段、分步骤，发挥学生主体作用

学生的主体性作用发挥十分重要，这不仅符合教育规律，也是教育改革的发展要求。但是，复习课程不是“请客吃饭”，必须要有紧迫感和压力感，既要保证复习节奏，也要充分考虑到时间因素，因此，我们应该坚持复习节奏与发挥学生主体作用相融合。

例如，在人教版小学数学复习中会以学生小组合作的形式，在教师的指导下进行自主复习，自己解决问题，教师针对各个小组自主复习中提出的问题，拿到班级上来，由其他小组的同学帮助解决，与此同时，教师要根据同学们的复习情况，对同学们复习中出现的问题和漏下的重点内容进行纠正和补充。

尽管当前小学数学的整理和复习课程设计上仍然存在着很大的不足，我们在相关的问题上还处在实践和总结的阶段，但是我们相信，通过身上的共同努力和上级部门的关怀，小学数学整理和课程设计一定会取得更大的成就。