初中数学高效教学策略探究

江苏省兴化市城东初级中学 徐斌礼

随着新课改的逐步推进，素质教育理念的全面深入，初中数学的课堂教学要顺应时代的发展潮流，及时稳步地推进高效课堂的建立。数学是对客观世界的真实反映，教师在教学的过程中要把握数学的学科本质，结合教学进度和教学设计，在综合学生的学习现状和特点的前提下，逐步构建初中数学高效课堂。数学因其较为抽象，逻辑性较强，体现在初中数学的课堂上，呈现出理论化教学的趋势，课堂教学枯燥乏味，与高效教学的理念相悖。笔者结合自身的教学经验，谈谈如何在初中数学课堂上开展高效教学。

一、转变教学观念，凸显学生主体地位

数学是一门逻辑性较强的学科，相比于其他学科，它更加注重知识间的传承和联系。因此，这就要求教师在具体的教学过程中，注重与学生之间的互动沟通，在进行教学设计时能够站在学生的角度进行规划，将知识教学与学生成长有机结合起来。以学生为学习的主体，教师作为课堂教学的参与者和指导者，对学生的学习进行监督和指导，给予学生自由发挥的空间和力量。良好、和谐的学习氛围是学生开展高效学习的前置条件，教师对课堂教学的影响，有助于学生更好地参与到数学知识的学习和数学思维的提升中来。

例如，在“平面直角坐标系”的教学中，教师可以将与之有关的数学故事引入课堂教学中来，比如：数学家笛卡尔有一天躺在家中的床上，思考如何确定事物的位置，在苦思冥想而不得的时候，忽然看到一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛发现目标后，迅速爬过去把它捉住。从蜘蛛与苍蝇的事件中，欧拉得到启发，并将这一方法运用到数学研究中，这也启发着我们在日常的学习和生活中，要注意观察生活，并能够从生活中提取出有价值的信息，进而促进自身数学能力和素养的提升。

二、改进教学方法，培养学生数学思维

吸引学生参与其中，探索世界背后的数学规律，是初中阶段的数学教学重要内容。这就要求教师要对学生的学习状况和兴趣点有一个全面的了解，在掌握学生学习现状和特点的情况下，围绕学生的认知特点和规律不断改进教学方法，以数学知识为媒介，锻炼和提升学生的数学思维。将时代特征融入初中数学的课堂中，引入先进的教学设备，同时以教学方法的改进促成学生学习方法的改进，解析数学方法背后隐藏的数学逻辑，培养学生的数学思维。

例如，在“幂的乘方与积的乘方”一课的教学中，教师可以以例题的形式对学生开展探究教学，问题1：5+5+5+5+5+5=________；问题2：a·a·a·a·a·a=________；问题3：32·32·32=________。在题3 中，部分学生会觉得有些困难，在对前两题验证学习的基础上，学生已经得到启示，教师可以组织学生进行讨论，进而提出问题：我们怎样用更加简便的式子来表示题3、计算题3 呢？进而引导学生猜想：（an）m应该怎样计算？让学生举例验证自己的猜想。引动学生交流讨论式子（an）m的意义及计算方法，并总结公式（an）m=anm的意义，总结幂的乘方法则。以探究和讨论的形式组织学生开展数学知识的学习，不仅可以让学生学到有关的基础知识，也能使学生在其中得到数学思维的培养。

三、理论联系实际，提高知识运用能力

数学既是客观世界的反映，也是学生认识和理解世界的一种语言和工具。在初中数学课堂上，教师既不能脱离教材开展教学工作，也要结合学生的日常实际，将教学行为渗透进学生的日常实际中，创设一定的教学情境，引导学生利用数学知识去解决实际问题，将在课堂中学到的方法转化为学生的数学能力。学生在具体的数学实践活动中，通过问题的解决，实现了对知识运用能力的提升。

例如，教师可以结合教材中的“轴对称与轴对称图形”引导学生对生活中的事物进行分辨和解析，如墙上的钟表、天空中的月亮、折叠的图形等。根据教材上的定义和解析，对学生进行深入的指导和教学。与此同时，为学生创设轴对称知识的运用场景，引导学生通过讨论、动手实践等方式，设计轴对称图案，如班级的旗帜、喜爱的动漫人物等，逐步提升学生的知识运用能力。

综上所述，初中数学高效课堂的开展，首先需要教师逐步摆脱传统教学模式的桎梏，转变教学观念，让学生真正成为学习的主体，增强师生之间的互动沟通，以师生关系为切入点，优化课堂生态，将符合时代特征和学生实际的教学理念和设备引入初中数学的课堂中来，并将之转化为提升学生学习水平的教学方法，促进初中数学高效课堂的开展。