初中英语教师资证面试探析——以黔东南州为例

吴建平 侯曲萍

(凯里学院，贵州 凯里 556011)

教师资格证考试是大学生成为一名人民教师的必备前置条件，是大学生成为人民教师的准入性资格性考试，只有在取得相应级别的教师资格之后，大学生才有资格参加教师选拨考试。教师资格考试的广泛实施，说明成为教师的门槛日益提高，教师的含金量和社会认可度也在不断提升。教师资格证考试越来越公平、公开，打破了师范生的垄断，为热爱教育的广大大学生开辟了一条进入教育殿堂的路径。教师资格考试受到了考生的欢迎，规模越来越大，竞争也越来越激烈。但是，无论笔试还是面试，其通过率均不乐观。2018年下半年的教师资格证笔试，黔东南州通过率约为23.1%，笔试通过率约为百分之69%。2019年上半年黔东南州教师资格证通过率仅为22.4%，笔试通过率为70%，均低于全省平均水平。通过率的设置意味着考证没有最好，只有更好。[1]为何通过笔试的人员里面，仍然有不到三分之一的考生不能通过面试呢？主要有下列几方面的原因：

一、考生的品德能力略显不足

初中英语教师资格证面试中需要考察考生的执业认知、仪表仪态、心理素质、学生管理等方面的能力。“师德”当然是不得回避的必考问题。比如，某位学生在课堂上睡觉，你作为任课老师该如何处理？很多考生都会叫该同学站起来，或者站到角落里或者讲台旁。极少有考生关心学生课堂打瞌睡的原因，也没有叙述在课后如何处理类似的问题。这就说明，老师并没有真正的关爱学生，了解学生。另外，课堂上学生对老师提出的尴尬的，非难的问题，很多考生都不知道如何回答。仅仅作一些简单的陈述，没有分析问题的本质。考生选择教师资格考试作为其职业选择仅仅是一个备胎，在其它工作无望或者无趣的时候才会选择教育。很明显，这些考生并不是真正热爱教育，把教育当成自己的毕生事业去做的。很多非英语专业的学生参加英语教师资格面试，并不是出自对英语这门学科的喜爱，更多的是为了逞能，显示自己非英语专业学生的英语水平。

二、考生的听力水平、阅读水平、写作水平和口语水平严重不足

如果说考生的品德水平只是略显不足的话，那么考生的听力水平和口语水平就不敢恭维了。课堂设计环节、朗读环节、英文试讲环节均考察学生的上述方面的能力，严格说来是直接决定考生面试成败的重要环节和重要得分点。口语和听力水平互为基础，口语为输出，听力为输入，听得懂了才能正确回答。考生抽取面试题目以后，首先要阅读题目。但实际上在面试中有不少的考生跑题，所讲述的内容和所抽取的题目关联性不大。考生未对语言信息进行深度加工，自然其回答就是答非所问。口语表达场合，考生普遍存在把握不好语音语调的现象，其所说出来的英语不流畅，生硬且比较难听，甚至增加了听懂其表述的难度。考生在平时的学习中缺少相应的专门的针对此方面的训练，语音语调的训练，除了需系统学习语音语调的发音规则外，最主要是大量的模仿标准视频、音频中外国人的说话。如果条件允许，考生应尽可能多与外国人沟通，了解外国人的真实生活状态，在生活中默默提高自己的口语、听力等各方面的能力。当然，在我们这些地区，英语教育水平低，师资严重匮乏。[2]师资的匮乏只是造成考生口语水平、听力水平和阅读水平低的一个方面，更重要的方面在于考生并没有自己花大力气去改善自己上述各方面的能力。作为英语教师，不管是哪一层级的，必须掌握用英语来组织、实施教学的能力。语音、语调是口语表达的重中之重，同时对于提高听力水平也是很有必要的。不同语言环境中的说话者在表述时，语音语调都是不同的，确切的说，语音语调是说话者真实感情的表现。英语教育发展至今，学习资源越来越充足，慕课、微课等资源也越来越丰富。很多考生在面试之前并没有花足够的时间来深入研究和学习消化这些资源，因而他们在改善自己的听力、口语等能力上的进步是缓慢的，并没有质的飞跃。此外，学生词汇量比较薄弱是一个普遍存在的现象。正如弗洛伊德所言，你的词汇量决定你的表述。学生正是在词汇掌握量上的薄弱，使得学生在表述自己的观点或者对某人某事的看法上显得捉襟见肘。显然，词汇量的增加是一个长期累积的过程，这与考生的听力、阅读、表达能力的发展水平一样，是一个不断积累和不断提高的过程。没有不断地积累、锻炼、训练，很难有熟练的听力水平、阅读水平和口语水平。

三、考生互动能力不足

考生参与面试的活动，并不是考生一人在讲台上的独舞。面试是一个互动的过程。正如邹为诚老师所述，“教资面试的考试质量不仅和试题本身的质量有关，而且还和考官与考生的互动有关。[3]在面试过程中，在回答必答题环节就设置了考生与考官的互动环节。考官发问，考生回答，最后考官根据考生的回答表现进行客观记录，判定考生在该环节的实际得分。考生进入面试考场后，在面对三位考官时，大多都表现得很紧张，有不少的考生是佯装镇静。考生有一点点压力是可以的，但太紧张就大可不必了，考生应知道即便本次面试不过关，下次也还有机会，尽力就可以了。考生在回答问题完毕后，一般都会观察考官的面部表情，以此来初步判定自己的表现，见考官皱眉便以为大事不妙。抑或见考官表情不对，略显疲态就误以为自己不被考官待见。殊不知考官数天下来，面试了一波又一波的考生，显得疲倦是再正常不过的事情了，考生只要表现不是那么明显的差劲，根本不用当

心考官会对自己做出不利的评价。考生加强与考官的互动，有助于缓解紧张状态。而且考生与考官的互动，就如同教师与学生的互动一样，没有学生参与的课堂不可能是真正的课堂。一名教师的教学能力不仅仅只是体现在他能够将知识点解释得多清楚，更重要的是在于他与学生的即兴互动能力。[4]

四、考生的政治素养急需提高

面试中发现，考生对待与教育相关的典型政治常识问题关注度不高，甚至有不少考生没有此方面的政治知识。当然，这些知识在平时的学习和训练中肯定遇见过，只是考生对面试没有做好充分的准备，因而好像不知道这些知识罢了。比如在如何做一名“四有”好老师的问题上，真有不少考生不知道什么是“四有”老师，即便考生知晓，知晓的内容也仅限一二个方面，能够完全正确表述“四有”好老师内容的考生，其数目是少之又少的。我们办教育的目的是为了人民，服务人民。甚至在扶贫的过程中扶智才是第一位的要素。连准老师们都不具备必要的政治常识，你能指望他们将来教出的学生知晓国家的大政方针和政策吗？因此，特别有必要加大教师资格

面试中政治常识部分的分值，让考生知道，了解和掌握必要的政治常识也是工作的一部分。并不是说你教英语就不用关心政治，要知道政治知识的学习是语言学习中的很重要的一个部分。

五、结语

初中英语教师资格面试是考生取得初中英语任教资格的必须跨越的一个基本门槛。在教师准入门槛水平越来越高的今天，要想成为一名合格的初中英语教师，必须具备扎实的英语听、说、读、写能力，必须具备用英语来讲授课程的能力和与学生互动的能力。