基于语文核心素养的文本阅读指导

周伟苹

习近平总书记最近主持召开了学生思想政治教育工作会议，这充分说明学生思想政治教育工作的重要。对学生加强思想政治教育， 可以渗透在学科课程教学中，学科课程教学需要肩负起立德树人的责任。 笔者就高中语文教学， 在基于语文核心素养的文本阅读指导上进行了初步的思考和实践。

一、基于语文核心素养的文本阅读指导需还学生自主地位

高中学生学习语文， 其思维能力和水准应当能够自主地进行学习，作为教师，我们也应当多让学生去进行自主学习。 但由于高中学生的学习时间比较紧，平时的语文教学中，学生的自主学习不能得到有效体现。 学生虽然也通过语文教学建立起相关的素养， 但其语文核心素养形成的可能性比较小。 如没有学生自主地位确立基础上的语文学习，学生学习就不善于探究，当然更谈不上创新探究。 一个不善于自主创新探究学习的学生， 可持续学习和终身学习的可能性就比较小。 所以，基于语文核心素养的文本阅读指导，需归还学生自主地位。 特级教师叶澜对中小学课堂教学提出了这样的要求：让课堂焕发出生命活力。 要想让课堂焕发出生命活力，必须高度确立学生的自主地位。 所以，在平时的语文教学中，让学生多高度自主地进行学习，不管是语言知识的掌握，还是语言技能的获取，甚至是为人处事品质的形成，都要坚持学生自主学习的原则。 如教学《陈情表》这样的古诗文文本，要以学生自主学习为主，这样，学生的生命活力才能得以勃发。 学生能够联系初中阶段学习过的《出师表》，感到《陈情表》也是一篇感人肺腑的美文，阅读感悟中学生显得十分的激动，学生都从内心深处产生这样的感觉：读《陈情表》不流泪者谓之不“善”是真实的，作为一个人首先必须与人为善，首先必须以善行孝，首先必须孝敬自己的长辈。

二、基于语文核心素养的文本阅读指导需还语文教学简约

特级教师钱梦龙先生说过自己的教学经验，“教学生老老实实地读书。 ”钱梦龙先生是这样说的，也是这样去做的。 先生执教的《愚公移山》，整个课堂着实就是在教学生老老实实地读书，就是在让学生在老老实实读书的基础上进行着感悟。 学生对文言词汇的理解，靠的是自读；学生对文言句式的理解也靠的是自读；学生对作品中人物的感悟也靠的是自读。 一切都在自读中，也一切都在自悟中。 显得相当简约，如此简约的教学课堂也充满着美，如此简约美的教学课堂也是很值得人们去推崇的。 应当说，随着教育设施的不断优化，随着教学课堂之形式美的多样化追求， 教学课堂也变得五花八门起来。 课堂形式需要美，但不需要不着实际地追求形式的五花八门。 高中语文教材古诗文篇目有所增加，古诗文篇目的教学，利于学生去弘扬传统文化，利于老师让学生在汲取古诗文经典的前提下达成立德树人的根本目的。 对于古诗文的教学，我们更应当在简约美的形式中，让学生去自读，让学生能够去老老实实地进行自读。 高中学生虽然具有一定的感悟能力和水准，但辩证唯物主义观念还比较淡漠。 这就要求我们平时的语文教学，需要对学生进行辩证唯物主义思想的渗透，以促进学生科学评价古诗文中的历史人物。

三、基于语文核心素养的文本阅读指导需还立德树人效果

语文是立德树人的理想课程， 是立德树人的重要课程。 对于语文教学，我们不能就简单理解为语言文字的教学，不要就简单认为语文的文字美、文学美，还应当多去思考其文化美的特征和特色， 去思考文化化人的效果，去多做并做好立德树人的工作。 运用语文教学去做立德树人的事情，从相关意义上说，还是完全可以去做的，也是完全能够做好的。 从我们所教的语文作品看，不仅仅就是语言文字的姹紫嫣红，而且还是立德树人的质地优良。 如果我们能够在每个文本的教学中都去挖掘其自身立德树人的因素， 那每个作品的文化育人效果就都可凸显出来。

如教学毛泽东的《沁园春·长沙》，这是一首气贯长虹的诗篇。 学生在自主阅读中，可以发现毛泽东等一代伟人，具有伟大的革命理想，充满着无产阶级的革命情怀，在民族处于重要的历史关头，领导中国人民，胸怀坚定的必胜信念，推动着历史车轮的滚滚向前。 为了让学生产生正确的感悟， 要给学生以辩证唯物主义思想的渗透。 学生在阅读中能感悟到：毛泽东之所以那样去评价历史人物， 是因为作者是在激发革命者的无产阶级革命斗志，激发广大民众坚定的革命信念。