探究小学语文阅读教学策略

郭丽娟

摘要：阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何激发小学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读角色，掌握阅读方法，提高阅读质量，是新世纪语文教学的热点问题。本文探讨了提高小学语文阅读教学的有效性，以期能对小学语文阅读教学工作起到促进作用。

关键词：小学语文   阅读教学   策略

阅读教学的目标之一是能让学生在课堂教学中获得启发而树立良好的人生观、世界观、价值观。小学生已经开始学习阅读，但在这个过程中存在些许问题，需要教师运用相关策略解决问题，提升课堂教学的有效性。

一、小学语文阅读课堂现状

1.存在的问题

在小学语文阅读课堂教学的过程中，小学生的需求有时会被忽视。传统的语文教学方式对文章的理解过于单一化、标准化，教学的具体内容也非常依赖教材。小学生正处在自我意识觉醒的阶段，他们的心智尚未成熟，独立思考能力还存在不足，统一的设定遏制了他们的发展，限制了他们的个性，这就需要教师努力革新。小学语文教师不应该只把阅读作为一个简单的教学任务来完成，而应该看到其教育意义，从长远来看，这为学生日后更好的养成学习习惯奠定了基础。

2.现状与趋势

现如今的课程理念已经不再是以教师为主体的教学课堂，曾经封闭僵化的课堂被注入了新鲜活力。小学语文的课程教学目标已不再是让学生学习最基础的字、词、句，而是培养学生的阅读写作能力、语言表达能力。阅读是这些能力的来源，是这些能力的基础，是这些能力发展的根本动力，它可以让学生涉猎更多的科学文化知识，提高人文知识素养，开阔视野，提高综合素质，提升学生的表达与写作能力。语文学习必须具有整体性、系统性，也必须具有连续性、启发性，教师不仅要注意成绩的稳固，还要注重培养学生语感及综合能力，使学生在学习过程中获得一定的情感体验。

二、小学语文阅读的教学策略

当今的小学语文阅读课堂提倡自主的、合作的、积极探索的学习方法，在小学语文阅读课堂中，要有积极主动的教学形式、丰富多彩的教学内容。

1.创设情境，激发学生阅读兴趣

在教学时，教师可以尝试创造阅读情境，让学生快速进入文章中的情境，体会文章中人物角色的情感。教師在创造的过程中可以借助多种方式，最简单的方式就是绘声绘色的朗读，教师还可以使用多媒体播放音频、视频，吸引学生的注意力。无论哪种教学方式，都是为了吸引学生的注意力，所以在教学过程中，教师要注意不能本末倒置，一味地把过多的精力放在选择更加逼真的音效上。

2.启发性提问，开拓学生的思维能力

在小学语文阅读课堂教学过程中，教师可以设计一些具有启发性的提问，活跃学生的思维，培养他们的形象思维、逻辑思维、创造思维。教师可以鼓励学生一边读一边想，培养他们的情境再造能力，激发他们的想象力，提升学生的逻辑思维，开发学生的创造思维能力。

3.把画、唱、表演融入课堂教学

小学语文阅读课堂教学不仅是单纯的教学，还是多层次、多方面的。如教师可以把画引入课堂，让学生在学习古诗的时候画出古诗中所描绘的情景，让他们对古诗的把握更全面;教师可以把唱引入课堂，在学生学习诗歌等朗朗上口的作品时，寻找相关的乐曲，供学生欣赏，拓展他们的知识面;教师可以把表演引入课堂，增加学生的课程参与感，让他们从各种角度更深刻的理解文章。

4.养成良好阅读习惯

教师应教会学生阅读的技巧与方法，鼓励他们根据自身的兴趣进行大量阅读，凭借略读了解文章主要内容，通过浏览学会快速提取所需信息，借助精读知晓文章细节，还要学会如何理解文章，带有批判或欣赏的眼光去阅读。当学生积累了一定的阅读量与阅读技巧，就能形成较强的阅读能力，养成好的阅读习惯。

三、结语

优秀的阅读习惯不仅要靠教师的口头倡导，还要靠教师自身的行动去影响、感染学生。优秀的教师应终身学习，知行合一，在教师的带领下，学生会受到思想道德的熏陶和审美的影响，成长为一个道德优秀、有文化、有品位的人。

参考文献：

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[2]陈芬.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（中），2016，（3）.

[3]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016，（26）.

（作者单位：赣州市经济技术开发区三江学校）