高中物理教学中问题情境创设探究

摘 要：如何通过在当前的高中物理教学中不断提高教学质量是教师的重要任务。传统的高中物理教学方法非常不灵活，而问题情景的创建给学生很大的帮助，通过情景创建发挥学生的主体地位，进一步提高学生在课堂中的参与度。由于高中物理知识相对抽象，因此学生在学习过程中处于迷茫状态，故高中物理需要很高的实践和想象能力，而传统的教育模式不具备提高教学质量的能力。

关键词：高中物理;教学;问题情境;创设研究

在传统高中物理课中，课程的内容相对复杂，但教学方法又比较死板，教学重点是确保学生掌握基本知识就可以，忽略其物理实践技能以及综合能力的培养，学生只能通过课堂上老师的教育获取知识，他们的自主学习能力得不到提升，他们无法总结和分析高中物理的性质和价值。学生对学习物理慢慢感到厌倦，无法提高学生对学习物理的兴趣。將情景构建整合到学习过程中可以改善学习效率，促进学生理解和思考。

一、 在高中物理课堂教学的过程中创设问题情境的原则

（一） 高中物理学习要根据学生的具体情况来创设问题情境

老师构建情况模式的主要目的是在高中的物理教学中提高学生学习兴趣，以吸引学生的注意力并提高学生的综合能力。因此，情景构建必须满足学生的实际条件和需求。当然，也应与物理教学的核心内容紧密联系在一起。只有当这两个条件都满足时，最终才能解决物理教学问题。老师在情况构建过程中主要以解决学生问题为目的，在这个过程中，有必要以学生为中心，提高学生对物理学习的兴趣。物理的教学非常丰富，在高中学习阶段，应该以问题为导向创设情景，情景内容不能偏离学生的接受程度。要创建场景，老师需要将学习内容与现实生活中高中生的特点进行整合。例如，在教授电力相关理论时，需要将其连接到日常生活上以模拟和创设情景，不能从远离学生生活的电力问题开始。通过这种方式，学生可以通过问题积极地探索物理知识，充分发挥学生创造力，不断研究问题并最终得出结论。

（二） 高中物理问题的设置一定要尽可能地引起学生的兴趣

如果学生对学习物理感兴趣，这将帮助他们学习物理。因此，在高中物理教学过程中，教师应尽量激发学生的兴趣，为学生提供学习动力，只有对学习感兴趣的学生才能有效学习，并提高学习能力。在为学生创设情景的过程中，老师可以帮助学生更轻松、更直观地理解问题，并帮助学生将抽象的问题变得具体化，由于问题变得更加直观和具体，学生可以完全理解相关知识，这对于提高他们物理的学习兴趣有很大帮助。老师构建情况模式的主要目的是在高中的物理教学中提高学生学习兴趣，以吸引学生的注意力并提高学生的综合能力。因此，情景构建必须满足学生的实际条件和需求。当然，也应与物理教学的核心内容紧密联系在一起。只有当这两个条件都满足时，最终才能解决物理教学问题。老师在情况构建过程中主要以解决学生问题为目的，在这个过程中，有必要以学生为中心，提高学生对物理学习的兴趣。

二、 高中物理教学中问题情境创设提升策略

（一） 高中物理教学让学生更好地融入进来

在高中物理课的教学过程中，学生需要积极参与到情景中，以便学生更好地了解物理。当然，在设定情景之前，教师必须为所建立的情景准备好相关学习材料。只有这样，教师才能为学生提供科学和适当的指导，并充分理解他们想知道的内容，在理解知识的过程中，学生才可以科学有效地研究相关问题。在进行高中物理情景创建时，应将学生视为主体，设计的内容应与学生的实际特点保持一致，让学生参与到整个情况中，然后将自己角色化。因此，情景教学的主动权必须交给学生，这样他们就可以与小组一起收集相关材料，并且每个人都可以利用知识来创造情景。此外，老师将提供相关指导，给学生清晰的思路，并确保学生学习的方向正确以达到教育目的。通过让学生制定以问题为导向的情景，可以根据物理研究中出现的问题进行直观分析，这使学生可以在正式学习之前完全了解本节教学重点。

（二） 高中物理教学中增加趣味性

在学习过程中，学生不仅需要学习知识，还需要获得学习情感体验，因此，在高中物理教学时，老师应着重解决这个问题，为学生创造问题情景，为学生提供在高中物理学习过程中的情感体验。学习乐趣是学生很好地学习物理的主要途径，只有具备学习兴趣学生才可以积极地研究问题，学习物理知识并进行探索，他们对物理学习感兴趣，才可以逐渐减少学习的烦恼。这就要求在创建情景问题时需要将学生的情感体验纳入其中，在学习中营造愉快的学习环境，以便学生可以乐于学习。除了有趣的内容，学生还可以体会到物理知识的学习和实际结合产生的乐趣，分析和解决学习过程中的问题。另一方面，如果情境的构建不能引起学生的共鸣，那么从长远来看，这种方法在课堂上也不会起到学习效果，不会引起学生的学习兴趣。因此，趣味性是情景构建的必然要求。教师应充分意识到适当利用趣味性情景教学来提高学生对物理教学的吸引力，老师必须考虑到这点，才能吸引学生。以问题为导向的学习方法是将学生的情境纳入教学中，以吸引学生的注意力，从而提高他们的学习效率。例如，当学生教授基本的物理概念时，根据教学内容创建情景教学，这样在学习过程高中生学到的就不是对本书概念的死板解释，而是有鲜活的例子，可以更直观地理解该概念的含义。

（三） 高中物理教学中创设问题情境的过程要和生活实际相关

对于学生而言，物理与现实生活密不可分。教师尽可能地将物理与学生的日常生活联系在一起，以便学生在学习物理时可以以生活为支撑，告诉学生，物理与他们的实际生活息息相关，这将增加学生对物理研究的兴趣。老师在准备教学内容时，可以使用多媒体或其他学习方法为学生提供简单，直接和有效的演示，实际上，在高中，物理知识在我们的日常生活中无处不在。结合实际生活对物理知识进行解释，学生更加容易理解，因此，为学生创造问题情境时可以让他们在现实生活中感受到某些物理现象，这不仅增加了学生的学习兴趣，而且提高了他们的学习能力。物理在许多领域都有运用，为情景创建提供自然材料。因此，通过将现实生活的知识整合到教学内容中，这将确保物理与现实紧密接触。这不仅会增加学生对学习的兴趣，还可以帮助学生了解主要知识。尤其是在教授电学和力学的知识时，可以在日常生活中找到有关电学力学的知识，并且引入例子将有助于学生进行理论分析和理解。例如，在学习摩擦力中，有一个例子是，北方驾驶员在冬季会为车换上防滑胎，而在其他季节换上普通轮胎，这种情况引发学生思考，司机为什么这样做？通过引入情景教学，学生知道摩擦在这里起着重要作用。老师再稍加指导，学生立即理解有关摩擦知识，促进知识点的学习。

（四） 利用现代教学技术创设问题情境

随着中国科学技术的不断发展，先进的现代教育技术被广泛用于课堂教学，极大地提高了教育质量。这就是物理老师采用先进教学方法的原因。最先进的学习方法可以解决问题，从而提高教育效率。例如，通过讲授“行星运动-开普勒第三定律”，物理教师可以使用多媒體学习技术来播放有关视频，在整个教室内营造学习环境，学生可以轻松地理解和学习，来提高学习效率。

（五） 根据具体实践创设问题情境

理论源于具体的实践，实践是检验理论的唯一标准，因此，通过根据特定的实践活动对理论进行验证，可以达到应用所学知识的目的。物理老师通过为学生提供实践机会，让学生完全理解和掌握物理概念、定律、规律等，例如，“自由落体运动”中，老师根据教科内容布置任务，让学生通过一次实验来理解自由落体运动的规则。

三、 结语

本文从高中物理学习要根据学生的具体情况来创设问题情境以及高中物理问题的设置一定要尽可能地引起学生的兴趣等方面对在高中物理课堂教学的过程中创设问题情境的原则进行了分析，从高中物理教学让学生更好地融入进来、高中物理教学中增加趣味性、高中物理教学中创设问题情境的过程要和生活实际相关、利用现代教学技术创设问题情境以及根据具体实践创设问题情境等方面提出了高中物理教学中问题情境创设提升策略。上面对高中物理课中使用的方法进行了分析，结果表明，创设问题情景可以提高教育水平，并激发学生对物理的兴趣，这是一项重要技能。希望这种教育可以帮助教师提高物理教学效率和水平。高中课堂应该以老师为主体转变为以学生为主体。因此，基于问题为导向设置的教学方法有利于学生充分参与课程，积极参与课堂教学并改变传统的教学模式，积极学习和思考，提高他们物理知识的学习和思考能力，这使学生在学习物理知识时可以提高他们的灵活性。

参考文献：

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[2]李静洁.创设问题情境，引导自主学习[J].科学咨询（教育科研），2019（6）：25.

[3]陈玉标.创设有效问题情境，打造高效课堂探讨[J].成才之路，2019（15）：23.

[4]卢益飞.问题情境创设三策[J].思想政治课教学，2019（5）：52-53.

作者简介：

孙洪俊，吉林省长春市，吉林省长春市农安县第十中学。