词块研究10年（2009-2018）：回顾与展望

朱荔，潘浪

词块是指语言输入中出现频率较高、作为整体储存和提取的词语程式（Wray, 2002）。在二语习得过程中，词块的学习和使用具有重要的意义。国外的词块研究已有100多年历史，早在上世纪70年代末，语言学家就已证实词块在本族语者和二语学习者的语言使用和加工中有举足轻重的作用（Wrong-Fillmore 1976； Wray 2002）。国内研究起步较晚，2000年后发展迅速。本文重点梳理、回顾了2009-2018年10年间刊登在国内13家外语类核心期刊上的词块研究文献①，1追踪10年间词块相关研究的发展动态，厘清主要研究主题及其特征，剖析存在的问题和不足，展望未来研究的发展趋势。

一 研究设计

（一）研究问题

（1）词块研究主要集中的领域和总体趋势；

（2）词块研究各领域的特征；

（3）词块研究存在的不足及未来的发展方向。

（二）数据收集的方法

目前，词块的定义有50多种，国内常见的有“词块(lexical bundle)，语块（formulaic sequence），搭配（collocation），多词单位（multiword unit）等。（Wray 2002：9；胡元江，娄喜祥2011）。本研究用上述关键词检索了2009至2018年间CNKI所收录的外语类核心期刊上的文献，共搜索到89篇论文，作为本研究的数据来源。

二 结果与分析

（一）研究领域及总体趋势

通过梳理这89篇CSSCI论文可以看出：有关词块的研究主要围绕以下5个领域展开：（1）二语词块的定义和功能；（2）词块使用，涉及学习者词块使用及其特点、学习者与本族语者的对比、不同水平学习者之间的比较；（3）词块教学，包括词块的教学方法、习得规律，以及词块在教学中的作用；（4）词块与辞典编撰；（5）词块的研究综述。

图1 2009-2018年国内二语词块研究发展趋势

图1 展示了10年间外语类核心期刊刊载的词块研究文献的数量分布。从图中可看出，词块研究的数量呈稳定趋势。09年前，词块研究尚处于起步阶段，有关词块的研究多以理论和经验介绍为主，实证研究和调查研究较少，缺乏对词块习得规律和过程的深入探讨。（黄燕，王海啸2011）。09年以后，词块研究顺应语言学发展的潮流，与语料库语言学、认知语言学、心理语言学、语义学研究相结合，研究方法多元化，实证研究数量迅猛上升。同时，出现了与翻译研究、文化研究和词典学相关的研究，呈现与多学科结合的趋势。

词块研究的数量虽呈稳定趋势，但数量分布上并不平均，大多数研究为词块使用与词块教学，这两类研究论文占总数的四分之三以上。词块界定的论文数量较少，因为该类论文在词块研究初期阶段已有过相对集中的研究，09年后已相对成熟。词块使用研究强势发展，呈现多种研究方法、与多门学科相结合的趋势。其中基于语料库方法的研究数量最多，与认知语言学结合的研 究数量紧随其后，呈持续上升趋势。

（二）词块研究各领域的发展特点

1. 词块的定义和功能

国外关于词块的相关术语表达多达几十个，国内也存在很多翻译版本。这种状况不利于词块的理论研究和习得研究，不同研究得出的结论不具有普遍性。因此，学界对于词块的定义和功能有很多系统的研究，尤其是国内词块研究早期阶段。马广慧（2011）在前人研究的基础上，高度总结了词块的相关概念，以期更好地指导教学。

2. 词块使用

词块使用的研究数目比较多，这一领域的研究按内容可以分为三部分：学习者的词块使用情况，学习者与本族语使用者词块使用的对比，不同水平学习者词块使用的比较。

1）学习者的词块使用情况及特点

2009-2018年早期的研究集中于英语学习者的词块使用研究，研究方法多基于语料库。刘晓玲（2009）、王立非（2009）、徐昉（2011）均采用语料库的工具，对中国学生的词块使用特点、提取机制、加工优势进行了探讨。张霞（2010）设计了一套词块抽取和赋码方案，从宏观和微观了考察了不同功能性词块的趋势、词块功能和分布的交互数据。詹宏伟（2011）基于语料库对词块识别语检索技术和工具进行归纳和评述，如WSConCord词丛功能，WSWordList词表功能，N-gram多元结构，ContextWord语境词，Concgram软件。钟志英、何安平（2012）指出，国内词块研究的实证研究有增多的趋势，但研究内容过于集中，多以词块的加工优势以及心理表征为主，而涉及其他主题的实证研究尚不多见。

近几年，语言学的发展在多维视角下展开，打开了词块与语言各个层面之间的接口，如词块的认知心理基础、词块的语用功能等。词块的认知处理取得了丰硕的成果，桑紫林（2013）通过实验发现，英语言语认知加工中存在语块主效应，词块呈现出显著的处理优势，具有经济性、便捷性的特点，习语词块的提取速度显著低于非习语词块。关于影响学习者词块加工因素的研究也很多，如频次、频度和多样性。借助心理语言学的研究方法，研究者发现，频率显著影响词块的加工速度，词块的频率越高，对词块的判断所需的时间越少，反应的时间也越短。[10]

研究对象呈现多元性。英语学习者口语、笔语中词块使用的特征的定量和定性分析的研究数量较多。同时，多篇文章以学术词块为研究对象，学术词块是学术体裁中“高频出现的程式化序列”[37]，区别于完全固化的表达(如习语、固定搭配)，学术词块的语用意识能够帮助减少学习者与本族语者的学术写作能力的差距，增强学术语篇的说服力。[11]

2）学习者与本族语者词块使用的对比

许多研究者比较了学习者与本族语者词块使用的异同，为揭示词块的使用规律和难点提供证据。研究包括对学习者和本族语者使用不同功能性词块的特征比较：词块功能、趋势和分布[12,13]，学习者和本族语者口语能力的比较[14]，以及学习者与本族语者书面语的比 较[15,16]。研究者们试图寻找词块加工因素的差异。

结果均发现：学习者和本族语者词块使用存在一定的共性，但也存在明显差异。中国学习者产出意识强，本族语者运用离散程度较高；口语方面，本族语者呈现更强的口语特征。书面语方面，中国学习者词语搭配选择受写作提示语影响较大，选词宽泛模糊，并且中国学习者运用较多的衔接性词块。

3）不同水平学习者词块使用的比较

不同水平学习者词块使用的比较研究数量较少。江新（2017）考察了不同语言水平和母语背景的汉语学习者在作文中的词块使用情况，发现高级水平学习者比中级学习者使用词块数量更多，使用类型更为丰富，对英语研究也具有借鉴意义。学习者差异对词块习得的影响有待深入研究。

（三）词块教学

词块知识的习得历来是外语教师和二语习得研究者关注的内容[39]。同时，词块对教学的启示也是热点。

1）词块本身的教学方法、习得规律。词块数量众多，如何让学习者更加轻松地存储和提取词块是词块教学的重点。周正钟（2014）考察了记忆提取与音位重复对二语词块习得的影响。伍萍（2014）探讨任务驱动下的词块教学训练模式在大学英语教学中的作用。强调以任务为驱动力，词块习得为主线，教师为主导，学生为主体，培养学生语言内化能力，增强学生学习主动性，减少对教师的依赖性。

2）词块在语言教学中的作用。其中包括通过词块教学提高教学效率，以及词块教学法在英语词汇、听力、口语、口译、写作中的可行性与有效性研究。

骆雁雁（2009），王改燕（2012）基于词块理论的词汇教学模式研究，以词汇教学模式和词块理论为基础，探讨以词块教学为中心的新词汇教学模式，旨在拓宽教师和学生的思路；武云（2011）以词块为基础，创建以写促说的教学模式研究；徐昉（2011）认为，高频词块的输入和输出是提高二语笔语流利度的重要渠道；王娟（2014）从语言学习的源头出发，深度学习词块，在教学中多模态增强凸显词块，通过实验发现能够显著促进学习者的听力理解能力；戚焱（2015）研究词块教学对二语口语流利性的影响。这些文章都指向词块教学对二语教学有积极的意义，主要体现在如下方面：第一、可以增加学习者的语言输入、输出的流利性。第二、提高学习者的语言生动性和地道性，使学生获得地道的交际能力。

（四）词典编纂

关于词块和词典编纂、词典的作用机制的研究数量较少，只有5篇。二语学习缺乏一语习得的自然机制和环境，如何开发学习词典来弥补这种缺失（章宜华，2012）？陈丛梅（2009）、章宜华（2009）、林明金（2010）针对《英语学习与交际大词典》讨论了该词典的特色、存在的问题。陈玉珍（2015）探讨了词典中的词块信息，词块是词典编纂的重大挑战，认为当今五大辞典在词块编排上都存在问题。如何加深认识，结合其他分析方法，吸取词块在二语习得、外语教学领域的研究成果，使学习词典成为编码和解码并重的工具，是该领域需深化研究的问题。

（五）研究综述

黄燕（2011）对中国二语词块研究的图景进行了详细描述，并讨论了其现状与前瞻。屈典宁（2016）对国外词块20年的实证研究做了综述。黄四宏（2011）结合认知语言学，讨论了词块认知加工研究的最新进展。李继民（2012）则从诠释学的视阈分析了词块研究。可见，词块研究开始呈现与多学科结合的趋势。研究者们试图从各个领域分析词块研究，以期为词块研究带来不同的视角，以此弥补先前词块研究的不足和空缺，并为以后的研究提供了新的方法。

三 词块研究的不足与展望

总结以上五个领域所开展的深入研究及重要进展，基于分析与思考，发现以下几个方面亟待进一步完善。

第一、确认词块定义。学界对词块的定义未达成共识。词块的定义过于宽泛、多元化，会导致相关的实证研究缺乏可比性。词块的本体研究，包括定义、特点及提取标准的研究仍需继续努力。

第二、拓宽研究内容。探究词块习得因素的文章很多，对比研究、学习者差异对词块习得的影响研究较少，有待深入探究。

第三、丰富研究方法。心理语言学的常见研究范式，如自定步速阅读、眼动追踪以及启动研究，在词块的整体表征、加工优势的国外相关研究中得到广泛应用，词块研究的过程在一定程度上实现了“可视化”（王璐璐，戴炜栋2014）。但是在国内，这种研究几乎没有。如何利用新的研究方法揭示词块的本质特征也是未来的主要研究方向。

注释

① 13家外语类核心期刊为：《外语教学与研究》、《现代外语》、《外语界》、《解放军外国语学院学报》、《中国外语》、《外语与外语教学》、《外语学刊》、《外国语》、《外语教学》、《外语教学理论与实践》、《外语电化教学》、《外语研究》、《当代语言学》。