基于职业技能大赛的高职工匠人才培养研究

(辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118009)

我国正处在由制造大国向制造强国迈进的关键时期，需要大量具有创新精神和工匠精神的高级技能人才[1]。辽宁省“双高建设计划”[2]的提出标志着辽宁省正由职业教育大省向职业教育强省进行转变，标志着新一轮高职院校之间的激烈竞争格局正在逐步形成。众多职业院校已充分认识到“工匠精神”在人才培养过程中的重要性，因此，如何将职业技能大赛与工匠精神相融合，探索与实践工匠型人才培养，实现辽宁省“双高建设计划”提出的将高职院校建设成为培养高素质技术技能型人才和“大国工匠”的基地；如何探索出一条工匠人才培养的有效途径，已成为职业教育中最有研究价值的课题之一。

一、开展基于职业技能大赛的工匠人才培养研究的意义

2017年5月，在举办全国职业院校技能大赛时，李克强总理就提出：在当前经济转型升级的关键阶段，应该加大技术技能人才的培养力度。职业教育应该是工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神。[3]因此,职业院校作为技术技能人才培养的摇篮，肩负着培养具备“工匠精神”技术技能人才的重要使命。

以“工匠精神”为目标，我国的职业教育还处于起步阶段，发展上还有很多的短板。在教育教学中往往只重在“传技”而缺乏对“育人”的关注，导致培养出的人才缺乏“工匠精神”。这就需要职业院校找到一个合适的切入点，重新构建人才培养模式，将“工匠精神”贯穿到人才培养的多个阶段、多个层面，从细节中将工匠理念落实在学生的身上，培养学生的工匠精神和习惯，让学生逐步树立工匠意识，从而形成坚定的工匠品质，培育他们“大国工匠”的基因和潜在的素质、潜能。近年来，全国职业院校技能大赛的连续成功举办以及我国在世界技能大赛中取得的辉煌成绩，使得职业技能大赛成为了提高职业教育质量、提升职业教育影响力的重要方式。通过举办全国职业技能大赛，进一步培养技能型人才，不仅可以促进职业技能上的提升，也可促进学生“工匠精神”的培养和形成，这可以作为学校提高人才培养效率的有效切入点。

二、基于职业技能大赛的工匠人才培养的研究现状

国内专家学者对基于职业技能大赛的工匠精神人才培养的研究成果显著。2017年，李舒燕的《基于职业技能大赛及工匠精神培育的专业技能教学体系的研究与实践》一文以高职船舶动力工程技术专业为例，以全国职业院校技能大赛“船舶主机和轴系安装”赛项为载体，构建了完整的模块化教学体系。主张以培养职业能力为主，同时将军工文化和专业文化相互融合发展；以项目学习培训为主体，并对这一研究成果的推广情况进行了介绍。[4]金璐在《依托职业技能大赛培育“工匠精神“的实践与探索》中提到培养具备“工匠精神”的技术技能人才是职业院校的任务和使命，并指出：将全国职业院校技能大赛作为提升全国职业教育质量的制度性顶层设计，是培育“工匠精神”的有效途径。各级各类职业院校应建立校赛制度，通过技能大赛培养具有“工匠精神”的技术技能人才。[5]2018年，张修良在《以“工匠精神”为内核的服装技能大赛实践探索》中指出：服装技能大赛中的设计灵感发自于工匠精神，必要品质来源于工匠精神，技术技能归功于工匠精神。并基于工匠精神，研究服装技能大赛的完成路径，具体包括：价值上的引导，精神上的提升，“工匠匠心”的铸就；增进交流，营造氛围，触发“工匠灵感”；搭建平台，规划职业，锻炼“工匠技能”；完善机制，制定奖惩，塑造“工匠行为”。[6]2016年，姜凤在《高职学生实践技能与工匠精神的多模式培养》一文中，以营口职业技术学院为例，探讨了多种将实践技能与工匠精神结合的人才培养模式，如构建第一课堂、第二课堂实践教学培养模式。利用该模式开展毕业设计、虚拟仿真实验、技能大赛、生产实习等形式多样化的实践教学，既实现了学生的实际动手能力的培养，又实现了学生职业修养提升，达到了塑造学生的工匠精神的效果[7]。

三、基于职业技能大赛的工匠人才培养的研究内容与实施途径

(一)构建基于职业技能大赛的人才培养长效机制

以岗位技能训练为抓手，以技能比赛为平台，大力弘扬“工匠精神”，充分发挥职业技能大赛在人才培养中的引领示范作用。首先是搭建技能大赛平台，组建技能大赛班，建立健全全员参与的大赛组织制度，如大赛人才选拔原则、大赛班人才培养细则，大赛班管理与考核方案；其次是将技能大赛与常规教学活动结合起来，区别以往的赛前集中突击培训，避免教学资源的滥用与浪费，将大赛资源进行转化和应用到日常教学中，让每一位同学和老师都有参与的机会，实现大赛人才培养常态化；再次是建立合理的大赛激励机制，如在百分制考核、评优、评先、各层次奖学金、就业推荐等方面进行侧重和优先考虑，不断激励学生学习的热情，调动竞争意识，使大赛班形成品牌效应，提高师生参与技能大赛的积极性和荣誉感，激发全体师生参与到技能大赛中的热情。

(二)构建融合“工匠精神”的“精、诚、专、勤”的专业文化观

焊接行业要求从业人员既要具有精湛的技能、诚信踏实的做事原则，又要具有专心致志的恒心和勤奋好学的态度。因此，我们提出了四字专业文化观，即精、诚、专、勤，同时将这四个字融合到日常教学里来，进一步培养学生的工匠精神，将“工匠精神”与专业人才培养素质要求相融合，建设与完善专业文化观。

1.在新生刚入学时对其进行综合素质分析，根据学生自身的心理素质和文化素质，通过开展专业文化介绍、成功创业经验分享、成功毕业校友典型事迹介绍、新生未来职业规划畅想、“大国工匠”纪录片观影感等活动，使学生重塑自信，激发学习大国工匠的热情与激情。

2.在专业教学中，把工匠精神的培养和专业日常教学相互融合。教师首先要领悟工匠精神的核心理念和时代价值，将工匠精神融入到日常教学和课程考核中，使学生更好领悟工匠精神的内涵和实质，更好理解工匠精神的价值和重要性。更重要的是，让学生深刻认识到职业技能不仅是谋生的手段，更是承担着中国技艺的传承和发展。使学生转变观念，严谨求学，踏实做事，将工匠精神贯穿到自己的学习和工作过程中。

3.在实践教学过程中，将职业技能大赛内容、评分标准融入其中，通过实践考核和培训考核模拟大赛考试场景，不断培养学生认真专注、精益求精、力求完美、积极创新的职业追求。

(三)构建“以岗位能力培养为核心，以工匠精神培育为重点，以技能大赛为依托”的立体教学体系

对技能大赛的技术要求、专业技能要求以及参赛选手的具体情况进行分析，找出专业课程教学中存在的各种问题，从而构建立体化的专业技能教学模式。通过技能大赛，将行业规范标准、岗位职能和职业资格要求同专业教学各环节进行衔接，促进专业教育的改革。

1.立足焊接行业的职业要求和岗位技能，不断规范课堂教学，改变过去技能教学不能满足职场需要的尴尬局面。通过举办技能大赛，让焊接技术和其他关键的职业技能与专业教学相互融合。制作各类微视频、实训指导规范等，增强课堂教学与职场发展相互融合的力度。

2.通过项目教学、案例教学将焊接行业职业精神引入课堂教学中，在进行专业技能教学的同时，规范和约束学生的行为，培养学生的团队精神、职业责任心以及提升职业心理承受力、增加体能训练等。

3.将工匠精神和专业技能训练融为一体。在专业课堂教学中，不仅教师言传身教，还应该邀请企业一线骨干言传身教，通过专业技能的学习让学生领悟工匠精神的内涵，提升技能水平，培养专注、认真、求真、求精的工匠职业精神。在《焊接方法与设备》课程教学中，把中级焊工、高级焊工的职业资格需求以及相关仪器操作规范与标准同课堂教学融合在一起，并加强安全生产、严谨操作方面的培养，让学生在学习中领悟求真求精的工匠精神。

4.把技能大赛作为引领教学改革的指南与导向，形成立体化的专业模式，即以技能水平为本、具体操作为主，加强项目化课程教学；进一步完善课程内容建设，在设置专业核心课程中，要虑及基础技能、核心技能以及行业前沿知识等。在课题研究周期内将开发“专业基础技能强化”“金属材料焊接”“汽车焊接工艺”等课程，进行课程标准建设。通过对这些课程的建设与改革，实现大赛资源向常规教学的转化，让大赛成果惠及到每一个人。

(四)构建“三师联动”的优质师资队伍

落实培养与引进、学历教育与增加能力、师德与技能等共同提升的总体方针和建设宗旨，进一步引进“双师型”教师，完成培养培训计划，加强骨干教师的引进与就地培养，让更多的年轻教师参与到一线企业的实践，参与到企业的技术创新等。力争做到教师和企业工程技术人员、一线骨干业务员等一起为学生进行指导，相关院校、学院等加大投入力度和支持力度，多次组织教师参与教育部高职高专“双师”素质培训基地的各类培训和深造，进一步提升教师的创新、实践等各种能力。另外，还应该鼓励企业中具有丰富实践经验的骨干，特别是具备一定教育能力的业务人才和技能人才以兼职教师的身份充实教师队伍，与学院专职教师一起承担职业技能课程的教育，也可以让学生进入企业，请他们进行专门的指导。通过完备的人才制度管理方式和长效培养机制、完善的奖惩机制，努力建成一支高水平的专兼结合的教师队伍。

(五)深化校企合作，构建工匠人才联合培养平台

职业院校生存和发展的核心在校企合作办学，这是大势所趋。全国职业技能大赛的命题应该从企业实际生产和运行中取材，选取生产实践中具有代表性的难题和问题，大赛结果的评审也是根据各行业的全国性职业标准进行。因此，校企合作为技能大赛与工匠精神的融合提供了重要的契机。加强产教一体化，搭建校企合作的人才培养模式，将“工匠精神”融合到人才培养的方方面面，通过养成性、体验性和实践性教育等多种手段，让“工匠精神”真正落实到技能培训和基础知识学习的各个方面，同时内化为学生的基本职业道德。进一步探索与行业企业共建创新技术中心、研发创新产品、实训平台、技能大师工作室等多种平台的途径，进一步提升职业教育对本地经济和行业发展的贡献。

四、结语

以辽宁机电职业技术学院焊接技术与自动化专业为例，研究与探索将职业技能大赛与工匠精神相互结合的培养模式和培养途径。形成融合“工匠精神”的“精、诚、专、勤”的专业文化观，并融入到专业日常教学中，实现工匠精神的培育。构建技能大赛人才培养长效机制，尝试将大赛开发出的相关资源融入到培养技术人才的实践教育模式改革中来，从而让全国性技能大赛和日常课堂教学相互融合，实现专业人才培养质量的全面提升，推进职业技能大赛的“全员化”。构建“以岗位能力培养为核心，以工匠精神培育为重点，以技能大赛为载体”的教学体系，以此来实现专业人才培养质量的全面提升，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促就业”的教学效果。