教师上课站位的玄妙

摘 要：提高课堂效率不能忽视细节，但教师的站位常被我们忽略，不恰当的站位影响了课堂效率。教师站位要避免无意，避免遮挡，注意远近，注意走动的频率，注意面向全体。

关键词：教师；上课；站位

向40分钟要效率。为了提高课堂效率，教师常常学习教育理论，提高专业素养；去研究文本、解读教材，力求做到深入浅出；研究教学策略，研究学生的学法，优化教学设计等。其实影响课堂教学效率的因素还有很多，比如课堂中教师的“站位”，但是这个教学细节却常常被教育者忽视。

教师的站位，就是指教师在课堂教学中所处的位置，授课时站位有讲台前、讲台左右两侧、学生中间、教室后面。在教学中教师如何站位更利于组织教学？不同的时间段对站位有没有什么要求？教师是有意站位还是无意站位？这些都值得我们去研究。为此对我校青年教师周惠婷课堂教学中的站位进行观察，她执教的是一年级的语文课《团团和圆圆》。为了真实了解站位对课堂效率的影响，所以在观察前研究人员并未告知周老师观察项目。在观察时为了减少对学生的影响，研究人员坐在教室最后面。从教学流程、上课内容、教师站位、学生回答、上课时间获得有关教师站位的相关信息。课后在4大组选择了相同人数的学困生、学优生、普通生进行访谈，了解课堂教学效果。由于观察研究的复杂性，为了观察更仔细，得到的数据更精准，而且除了现场观课，还对这节课进行了录像。

1. 站位避免无意

教师的站位分为有意站位和无意站位。有意站位是教师为了达到某种教学目的有意识、主动的站位。无意站位是教师在课堂教学过程中下意识的站位。通过量表，我们发现周老师在讲解自读要求、分角色朗读课文时是站在讲台正前方。对于这些需要群体参与的活动，教师站在讲台中央说，便于全体学生集中注意力，听清要求。显然这是有意站位。

而在这节课中周老师站在讲台右侧一共有16次之多，事后询问过周老师，为什么总站在那里？她一脸懵，显然这只是她下意识地站位。而这随信的站位，使得讲台右侧的孩子与教师有了更多的接触机会，21名学生获得了发言的机会，左侧却只有8名学生，而且这8名孩子大部分坐在左侧中间部分。左侧后面就成了教学的盲区。心理学研究表明，当人感觉到被别人关注时，自身的有意注意时间会延长。反之，不被关注，就容易开小差。所以教师的站位要避免站在一边。而且站位偏向一边，学生的视线就是斜的，久而久之，还会影响视力。

2. 站位避免遮挡

周老师在范写“宝”时，站直了身子写，边写边说写字口诀。老师教得很认真，也很用心。但由于磁性田字格贴在比她略低一些的位置，导致孩子只能看到她的背影。教师范写是为了给学生一个示范，展示写字的动态过程，帮助他们了解字的笔顺、占位。可是对站位的忽视，一遮挡学生什么也看不到，什么也学不到，教学效果也就无从谈起。所以在范写或者是写板书时，教师要尽量蹲下身子或者侧身写，不管怎样，要让学生看得见。

3. 站位注意远近

在学生到讲台前指一指、认一认“团团”“圆圆”时，周老师就紧紧地站学生的旁边。在学生表演安安静静啃竹子的时候，教师依然是站在旁边。其实这时教师不必要离学生过近。上台表演的学生就有些放不开，缩手缩脚的，老师站在一旁更会产生一种威压感。表演时总会偷偷地看一下老师的反应。所以此时教师可以站在离他们稍远一些的另一侧，表现出对他们的充分信任；还可以坐到学生中，认真倾听，给学生一个示范。但是在学生自由读课文、自由讨论的时候，教师就要走近他们，认真倾听。靠近的站位便于教师了解学生的学习情况，利于调节教学。刚开始上课时，教师适宜站在讲台前方，便于扫视群体，利于一开始的组织教学。七八岁的学生注意力集中的时间为十到十五分钟，注意力时间短，稳定性差。在他们注意力不集中，容易溜号的时候，教师可以走到他们的中间，离孩子近一些，也能起到提醒作用。

4. 站位注意走动频率

周老师在教第三自然“团团和圆圆一家生活的很快乐”时，走动了10次，而这一部分的教学时间是5分32秒。教师在学生面前不停地走动，平均一分钟要变化两次站位。频繁的站位会对学生的学习形成干扰，不利于他们集中注意力，尤其是一年级的学生。教师教学时要避免频繁的走动。

5. 站位注意面向全体

在读“团团”“圆圆”“木栅动物园”“爬高上梯”词语卡片时，周老师都是举着卡片走到一名学生面前朗读。似乎这样与学生距离近，显得很亲切。但是我们在教短语，不是为了教了某一个孩子，不是做形式，而是要全体学生都会读。所以出示词语卡片最好是站在讲台中间，举高一些，让学生能看清楚。而且这样的站位也利于教师扫视全体，组织教学。

教师的站位虽然是一件微不足道的事，但是有意识的站位，可以关注到全体学生，提高他们的注意力，可以事半功倍。

作者简介：贾志梅，江苏省镇江市，镇江科技新城实验学校。

浅谈中职机电专业学生学习效能的培养策略

金明芳

摘 要：在现如今的素质教育环境下，引起社会群众重视的不仅仅是中职学生的学科基本知识能力学习，还有学生的社会综合能力培养。学习效能作为培养学生社会综合能力的重要环节之一，在中职学生的学习生活及价值观形成过程中扮演着重要角色。在中职机电专业课程教学过程中，重视中职学生的学习效能培养不仅有利于提高中職学生的学习能力，引导学生构建系统的思维模式，还有利于学生主动调节自我情绪，推动学生的人际关系建设能力与团队协作能力的提高。因此，如何完善中职学生学习效能的培养方式是中职机电专业教学结构改革的重要目标之一。

关键词：中职机电教学；学习效能；方式

中职课程体系是中职教育的核心导向，影响着中职教育的发展方向。随着大量外贸企业在中国本土化和中国大量民族企业走向世界的经济趋势，人才市场需求扩大的同时，要求也与之提升，完善中职机电专业学生学习效能的培养方式是推动中职机电专业教育体系优化的必然途径，也是提高学生岗位就业竞争水平的有效方法。学习效能是指学生对自己顺利完成学习任务的行为能力的信念，在中职机电专业学生学习专业知识时，具体表现为学生个人能力在学业领域中的表现。在素质教育教学过程中，中职院校重视学生学习效能不仅是深入贯彻教育部对中职院校下达进行教学质量改进制度通知的表现，也是不断推动中职院校教育可持续发展的有效方式。

一、 培养中职机电专业学生学习效能的必要性

（一） 完善中职机电专业课程体系，扎实学生机电专业知识掌握能力的必要途径

傳统的中职机电专业课程教学中，通常是教师片面讲授学科的书本理论知识，忽视外部时间环境及学科知识在学生社会就业的可用性，且对学生的主体学习地位也缺乏认知，因此不利于激发学生的学习积极性，容易导致学生在掌握电工、钳工的基本操作技能时有偏差，无法真正利用所学知识解决本专业生产实际问题。完善中职机电专业学生学习效能的方式，可以将学生的学科专业知识与个人兴趣相衔接，进一步优化教学结构。例如：学生在学习《金属材料与热处理》专业课时，教师在教学过程中将金属材料的属性及热处理的发生想象通过图片、影像等方式讲解给学生，有利于学生直观感受到本章节的重点知识，从视觉层面激发学生的想象力，加深学生的专业基础课的理解。学生的个人情绪和课本专业知识相结合，拓宽了机电专业知识的教学方式，有利于学生对专业知识有更为清晰的理解维度。

（二） 创新中职机电专业课程教学方式，促进学生岗位职业能力多方面提高的有效方式

中职机电类专业课程教育的本质是职业教育，深受市场经济环境的影响，且侧重培养学科知识的综合运用能力，为学生的学习效能是影响学生综合能力的重要因素。完善中职机电专业学生学习效能的教学结构是通过发挥学生的学习主体地位，引导学生在机电专业知识学习时发挥主观能动性，真正做到学以致用，解决生产实际问题，是中职院校深入贯彻新课改教学目标的重要表现，也是完善机电教学结构，提高教师水平的有效途径，不仅有利于发挥了机电专业课程的真正价值，还能够培养学生的逻辑能力、与人沟通能力及团结协作的集体能力。例如：教学《电工基础》时，教师不仅要教导学生认识简单的直流电路和复杂的直流电路，还要对电容、磁场与电磁感应、正弦交流电路进行详细讲解，通过开设实践课、适当利用鼓励、将学生的学习兴趣作为引导因素设计教学方案等方式，将学生的学习效能与专业知识教学相互结合，有利于学生了解各种电路的工作原理，扎实学生掌握分析和计算交流电路电压、电流、阻抗、功率等基本知识，提高学生的综合就业能力水平。

二、 探究中职机电专业学生学习效能的培养途径

（一） 立足中职学生的学习特征，制定系统有效的机电课程教学方案

随着市场经济以及社会发展的需求，人才市场对中职学生的素质要求也逐步提高。相应的机电专业职业掌握技能成为中职学生在激烈的就业环境中脱颖而出的重要途径之一。在机电专业学生的教学过程中，培养学生的学习效能已经是学校和教师刻不容缓的任务。在培育中职学生的学习效能时，教师要立足于学生的学习生活特征中，加以观察和总结，加强与学生的之间的生活沟通，耐心听取学生的意见，帮助学生合理划分学习实践。例如，在教学《电力电子》时，教师通过与学生的教学交流，帮助学生对该课程的重难点记性划分，对电力电子的基本概念和发展史、电力电子的器件的反分类、电力晶体管的结构和工作原理等内容进行重点学习时间划分，有利于引导学生树立正确的“时间占比红线”，从而高效集中精神，对专业知识的重难点扎实掌握。

（二） 充分利用教学资源，丰富机电专业学生的学习效能的培养方式

中职学生是社会经济建设过程中的重要希望，其专业能力的高低也影响着社会经济市场的发展。加强中职机电专业学生学习效能的培养，不仅有利于提高学生的记忆能力、逻辑推理能力，引导学生构建系统的知识结构，还能够达到学生实现机电专业能力的目标，完善自身专业知识的学习方式。在中职院校教学过程中，教师在课堂教学时，要充分利用科技教学手段，整合机电专业的教学资源，使学生的自我效能在学习过程中效果最大化。例如：在教学《电机与电力拖动》中的直流电机原理时，教师可以通过多媒体课件与板书讲解相结合的方式，通过视频、音频等传播媒介，形象地讲解直流电机的工作过程以及电枢电势与电磁转矩、他励直流电动机的机械特性，然后引导学生对磁路与磁化特性、电枢绕组的特点、应用和发展进行讨论，表达自己的看法，使学生深层次的认知直流电就的工作方式及价值，发挥学生对机电专业知识学习的主观能动性，培养学生的学习效能。

三、 结语

综上所述，完善中职机电专业学生学习效能的培养方式，是当今经济时代对教育教学方式提出的新要求，也是学生增强职业技能，提高综合素质的必然需求。教师应在机电专业教学实践中不断摸索和总结，改进中职机电的教学手段，引导学生正确规划学习时间，努力培养高科技应用型人才，以满足机电人才市场的需求。

参考文献：

[1]陈云炫.中等职业技术学校学生因素状况调查报告[J].现代职业教育，2017（2）.

[2]武永峰，高将等.高职生生源差异下的学习效能调查分析研究[J].课程教育研究，2017（12）.

作者简介：金明芳，江苏省苏州市，江苏省苏州丝绸中等专业学校。