关于构建初中数学高效课堂的几点思考

摘 要：伴随着教育体制的改革，对初中数学教学提出了全新要求，由于数学这门学科的抽象性较强，教师在教学过程中存在一定难度。一些教师习惯性延续传统的教学方法，难以提高学生学习兴趣，学生在课堂中的积极性与主动性难以充分激发出来，导致教学质量不高。本文针对当前初中数学教学中存在的问题进行研究，并提出相关时效性措施，以促进学生的全面发展与综合素质的提高。

关键词：初中数学；高效课堂；对策研究

一、 当前初中数学教学存在的问题

（一） 教学方式单一枯燥

许多教师将所有时间与精力都集中在学生成绩方面，忽略了学生学习兴趣的培养与能力的提高。一些初中数学教师一味地延续填鸭式的教学方法，教学观念落后，教学方式单一枯燥，学生学习的积极主动性难以得到提高。另外，初中数学教师只是将课堂重点放在数学知识的讲解方面，尚未对学生学习方法与学习心态进行引导，初中数学课堂教学质量与水平难以得到显著提高。

（二） 课堂评价不科学

在初中数学课堂评价的过程中，以学生分数的高低与成绩的好坏当作评价学生的唯一标准，是当前普遍存在的一个问题。这样的课堂评价方式缺乏科学合理性，学生学习数学知识的积极性难以得到有效提高。相对而言，初中数学教学的课堂评价语言相对匮乏，评价方式单一，甚至会带有一些负面语言伤害到学生的自尊心，阻碍初中数学课堂教学的顺利开展。

（三） 学生主体意识淡薄

在初中数学教学过程中，教师习惯性的根据大纲的要求，对学生传授相关知识。由于数学这门学科具有较强的抽象性，需要学生具备较强的邏辑思维，单一的教学方法难以提高学生学习兴趣，学生的主体地位得不到尊重。久而久之，学生形成一种惰性心理，习惯性听从教师的安排，课堂教学参与程度不高，缺乏与教师和同学的交流互动，导致课堂氛围死气沉沉，初中数学课堂教学效果也会因此受到严重影响。

（四） 教材编制缺乏合理性

在素质教育的大背景下，初中数学教材在编制方面存在的不足逐渐显露出来，这些问题的存在，为数学教学质量的提高带来阻碍。其中包含的问题主要是以下几个方面。首先，教材的编制只是将原有的教材为基础，对其进行适当的内容删改或增添，并没有站在学生的角度考虑其实际需求，学生的理解能力与接受能力也没有考虑其中，尚未将学生的探究能力充分发挥出来，反而增添了学生的心理负担。其次，在设置章节内容方面，与学生的能力水平不相符，学生的自信心会因此被挫伤。

二、 提高初中数学课堂教学效率的对策

（一） 营造和谐的课堂氛围

学生只有在一个轻松愉悦的课堂氛围中，才能够更加积极主动的学习。因此，教师应为学生营造一个活跃的课堂氛围，使学生在学习的过程中具有一个愉悦的心情，为学生传授相关学习方法与思维技巧，促进学生更好地学习，享受成功的喜悦。另外，对数学方法与思想进行正确指导，优化数学习题，让学生主动发现其中的问题并愿意积极思考，掌握其中的规律，将学生自身的主体地位充分发挥出来，在轻松融洽的课堂氛围中感受数学这门学科的魅力。

（二） 开展丰富的教学方法

由于数学这门学科涉及大量的文字与数字，其中的内容较为抽象，单纯地依靠教师的讲解，学生难以完全理解其中的内涵。数学课堂氛围不应是枯燥无味的，应该是生动形象的，单一的教学方法只会让学生产生厌烦心理。因此，在教学过程中，教师应采取丰富的教学方法调动学生学习的积极性。例如，在开展数学活动时，引导学生自己动手实践，发现其中的规律，教师再加以正确的讲解，尊重学生的主体地位，根据教学内容的不同开展多样化的教学方法。

（三） 提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，想要保证课堂教学活动的顺利开展，应充分激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲望与克服困难的勇气。假如学生缺乏学习兴趣，那么学习的过程必定是枯燥乏味的，对于充满兴趣的学生而言，学习过程就是曼妙愉快的。在数学教学的过程中，应让学生对相关内容产生浓厚的兴趣，保持高度的热情与积极的心态，愿意积极主动地学习。增强数学教学的目的，初中阶段是学生学习的黄金时期，数学属于一门基础性较强的学习，学生通过学习数学知识能够明确数学这门学科的重要性，进而对其产生浓厚兴趣，提高学习热情。

（四） 增强教师的综合素养

教师自身专业水平与综合素养的高低，会直接影响到初中数学课堂教学效率。学校可以定期选派优秀的教师外出学习，汲取其他教师的教学经验。作为一名优秀的初中数学教师，在自己的工作过程中，应时刻保持着积极向上的心态，紧跟时代发展的步伐做到与时俱进，完善自身知识体系结构，为提高初中数学教学质量奠定基础。另外，学生自身应树立主人翁精神，对教师的教学质量进行客观公正的评价，对于其中存在的不足提出相关意见，为教师教学方法与内容的改革提供明确的方向，推动教师综合素质的提高。

三、 结语

总而言之，在新课改大背景下，教师应转变传统的教学观念，明确当前教学过程中存在的不足，有针对性地提出解决措施，采取多样化的教学手段提高教学水平。使学生由以往被动的接收到主动学习，激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，提高初中数学教学水平与质量。

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作者简介：张芳芳，甘肃省陇南市，西和县第三中学。