高校学生工作与教学工作协作机制研究

何晓晴 李琼

摘 要：教育是一项长期系统的育人工程，需要高校各方面形成合力，学生的工作和教学目标是一致的，而分工是不同的，各有侧重，只有有效利用并整合各部门现有的资源，采取自身特色的协同育人模式，形成分工协作、沟通协调的良好工作机制，互相协调配合、互补促进、协同育人，才能高效地完成学生工作的日常管理和教学工作管理，促进整体教学质量的提高，推动高校学风建设，为大学生的成长成才提供全方位的保障。

关键词：学生工作 教学工作 协作机制

1 当前学生工作与教学工作协作机制的现状

1.1调研目的

根据调研和数据分析情况，从学生工作和教学工作合作共建、联合教育方面入手制定学生工作和教学工作信息沟通机制、合作互动机制、信息共享机制和考核评价体系，在试点专业中实行，通过辅导员、班主任、代课教师、学业导师、教学秘书、学生干部之间联动，形成积极、主动的协作机制，在实施的过程中发现问题进行修改，最终建立学生工作与教学工作协作机制，在全系以至更广范围内实行。进而更进一步的提高人才培养质量，促进高校教育内涵式的发展。

1.2 学生工作与教学工作协作机制的不足

学生工作与教学工作应互相配合与彼此促进， 但在现实工作中还存在着不协调的现象，缺少必要的沟通与交流，导致“教书”与“育人”分离。

1.2.1学生工作与教学工作的合作不够深入，存在“独立”现象

高校辅导员的主要工作是学生的思想政治教育、心理健康教育以及日常学生管理工作，我们会惯性的把上课之外的所有问题，如各种通知、考勤、查寝、卫生等等，都是辅导员的日常工作；专业课教师只凭借讲授专业知识的课堂时间，无法实现对学生的学习、生活、交往、心理等方面的全面理解和针对性的指导。教学中存在的问题是重视教学而不是真正意义上的育人。两者看似不矛盾，却隐藏着学生工作与教学工作的脱离，两个部门对合作的认识不够，不能从全局出发，各个管理部门的职责单一、片面，没有达到密切的协同运作，例如，学生课堂请假等一些事项，可以向辅导员请假，但专业任课教师认为影响学习进度和正常的教学，存在不认可的情况；再者，由于学生工作部门举办的各种课外活动中，时间上常常与上课时间冲突，大量学生因此请假，而教学管理部门对专业任课教师的上课率又有严格要求，造成辅导员、专业任课教师和学生两头为难，难以两头兼顾。

1.2.2学生工作部门与教学工作部门缺乏深入了解

由于两个部门缺乏有效的沟通，互相之间都缺乏深入的了解。辅导员等学生工作者长时间与学生接触，共同举办各类活动，且辅导员队伍相对年轻化，思维比较活跃，专业任课老师对大部分学生只有课堂上的接触，从事学术研究，思维严谨缜密，有的辅导员认为专业任课老师太过死板，而有的专业任课教师认为辅导员等学生工作部门过于重视活动文化，在教学科研上轻视随意，这其实都是双方缺乏沟通，工作环节不完善造成的。

2 建立健全高校学生工作与教学工作协作机制的措施

教学工作是中心，管理工作是基础，两者的共同目标是培养学生，两者建立良好的协调机制，实现高校的和谐发展和学风建设的重要举措。

2.1加强学生工作与教学工作的沟通协调，定期进行培训与交流

学生工作与教学工作合作的基本方法就是沟通交流，加强沟通，协同指导，共同深入到学生内部，逐渐建立沟通的有效机制，并予以推行。从而能够使学生在教学、思想心理以及日常生活中的想法与问题及时反馈到学生工作部门与教学工作部门，通力合作，给与学生全面的帮助与疏导。定期对两个部门开展相应的主题培训，促进两者之间的相互了解，进行更好的沟通，实现信息共享，开展专题学习会，辅导员可以将所带专业的整体情况、个别问题学生与专业任课教师进行磋商交流，双方共同制定更有效、更具针对性的教育方案，也有助于拓宽工作思路，提高工作水平。

2.2提高学生工作队伍与教学工作队伍的素质能力

从哲学角度看，学生工作与教学工作的协作机制是整体，学生工作队伍与教学工作队伍是关键部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分更是起到决定性的作用。建设一支高素质的师资队伍是全面推进高校教育教学的基本保证，只有不断促进教师队伍素质和能力的提高，才能建立良好的学生工作与教学工作的协作机制，发挥最大的作用。

2.2.1注重辅导员的自身能力的提高

輔导员是高校教学管理队伍的重要组成部分，具有教师和管理人员的双重身份。辅导员工作涵盖了学生日常生活的方方面面，这就决定了辅导员更应具备相应的专业能力和素质，提高辅导员队伍素质，定期举办职业能力培训，不断提高自身的协调管理能力，培养专家型辅导员；健全辅导员谈心谈话工作制度，尽量全方面覆盖每一位同学，规范谈话记录并进行后续跟踪；深入宿舍贴近学生的日常生活，对学生的生活习惯和人际关系进行深入了解，深入教室，每月旁听一个专业的课堂，了解同学们的学习现状和自习、上课情况，同专业任课老师就相关问题进行探讨，一起帮助学生一起走进专业、了解专业，培养兴趣，明确学习目标。教师和干部具有双重身份。

2.2.2加强专业任课教师的建设

学校应大力支持和引导教学研究与改革，开展师德教育活动，培养爱岗敬业、无私奉献的精神，提高专业任课教师工作的积极性、主动性；开展公开课教学活动，举办讲课比赛，通过比赛促进专业任课教师之间的交流与学习，积极掌握最新的学科前沿知识和最先进的专业技能，提高教师教育水平和教学水平，提高教学质量；专业任课教师除了对自身知识体系、教学水平和专业素质的提升外，还应当加强自身人格魅力，成为思想、知识、科研、教学方式等的典范。增强与学生的互动，建立融洽的师生关系，为学生树立榜样作用。

2.3创新和完善管理体制

制度创新是高等教育创新的关键，为实现学生工作和教学工作的协作机制更好运行，必须把“以学生为本”作为总方针，分析教学和学生管理体制中现存的问题和滞后点，从学生管理制度、学习制度、教学管理制度等方面进行综合的而改革，不断完善管理体制。

2.3.1成立互动团队

在原有的组织体系外，成立营销专业学生工作与教学功能做协作互动小组，由专业骨干教师和辅导员组成，熟悉营销专业学生，工作经验丰富。互动小组要定期召开工作会议，做好工作部署，为学生工作和教学工作协调机制的建立奠定基础。

2.3.2构建信息沟通平台，建立健全信息共享机制

完善学业预警机制，不仅仅是学生挂科次数太多而发出的学业预警，更体现在平时的学习教学中，对学生的出勤情况、上课秩序、学习成绩等方面的表现进行沟通和反馈，当学生缺课或迟到时，应及时通报并与学生交谈，了解学生的具体情况，及时有效的帮助他们解决的问题和困难；辅导员同学生的性格、兴趣以及日常生活情况等与专业任课教师进行交流，以便于专业任课教师对学生的深入了解，在教学过程中做到因材施教；根据各位辅导员和专业任课教师的专业和兴趣，参与课外学习小组，搭建课堂教学与课外教育整合的平台，充分发挥各位教师自身的优势，协同工作，使学生工作与教学工作形成联动。

2.3.3建立相应的考核评价体系

完善教师考核评价体系，从师德和教学的各个方面对教师进行评价，注重学生综合能力的提升，充分吸收学生以及学校各部门间的意见；完善学生考核体系，以综合素质为重点，促进学生德智体美全面协调发展，从思想、学习、身体素质、创新科研能力等方面综合评定，以学为基本，积极创新，全面发展，使学生工作部门与教学工作部门同时参与延伸课堂教学，严格考核标准。此外，健全奖惩机制，从政策上鼓励辅导员和专业任课老师积极参与到学生成才成长的相关活动中去，深入了解学生的思想、生活、学习等方面，建立融洽的师生关系。

2.3.4建立家校互动平台

目前高校学生工作和教学工作的家长的角色缺失严重，很多家长在孩子劝退、留级等严重处理下，才对孩子在校情况有所了解。辅导员和专业任课老师可以随时通过家校互动平台与家长沟通，把学生在学校内的表现及时反映给家长，使学校和家长共同努力来解决一些学生的在学习和生活上的问题，实现合力的教育效果。

2.4加强对学生干部的培养

采用学生组织参与学生工作与教学工作，调动他们的积极性和主动性，充分发挥桥梁的作用，为辅导员和专业任课老师的工作找到新的切入点，缓解工作压力；同时增强学生的主体意识，充分发挥其潜力，分析学生工作与教学工作各个环节的具实施方法，明确改进方向，真正做到让学生自己管理自己，共同构成良性运转的合力，也为学生提供了良好的锻炼机会和平台。

结 语

青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。高校作为新时期培养大学生的主力军尤为重要，建立健全“以学生为本”学生工作和教学工作的协作机制是时代的要求，是提高高校管理水平，促进高等教育现代化的重要途径，也是学生个人发展、高校发展和社会发展的最终实现的关键。

参考文献

[1] 马海波. 浅析高校辅导员谈心谈话工作.新西部：中旬·理论， 2014

[2] 黄燕.高校学生党建工作的机制研究.科学时代，2013

[3] 张萍.如何建立良好的师生关系.中国电子商务，2014

[4] 朱红.浅析辅导员工作与大学生心理健康教育.文艺生活：下旬刊， 2015

作者簡介：何晓晴（1987—），女，汉族，山东省临沂人，单位：青岛理工大学临沂校区管理工程系，研究方向：思想政治教育理论与实践。

基金项目：2018年青岛理工大学（临沂）学生工作研究项目（2018XG13）