浅谈信息技术在小学英语教学中的运用

陈丽珊

摘 要：信息技术与小学英语教学的融合有利于提高教学效率，激发小学生的英语学习兴趣。在英语课堂中有效应用现代信息教育技术，创设教学情景，突破教学重难点，激活学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

关键词：信息技术 英语教学 整合

二十一世纪是信息和网络时代，随着时代的发展，教育理念也在不断地变革，现代信息技术势不可挡地进入了教育领域，对英语学科教产生了巨大的冲击。在英语教学实践中，英语教师利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制出多媒体辅助英语教学的课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的英语教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学中单纯讲读的单调模式，使乐学落到实处，而且能增加课堂容量，提高教学效率，为学生创造一个更为真实的语言环境。

如何把信息技术有效地运用于英语课堂教学中？自从接触多媒体开始，我就不断将信息技术应用到辅助教学中，切切实实使学生感受到信息技术的趣味性和多面性。

一、借助多媒体的“声色”，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

如在教句型"Where……？"时，我作了以下设计：新授前的热身复习，首先在屏幕上出现一个电影院的场景，并同步配上充满童音的录音指示学生：如能在五分钟内做对下面的听力题目，便能观看一部动画片；接着，屏幕上出现了一幅幅色彩鲜艳的精美画面，并配有听力内容，学生在预览课文的同时自然对新知识产生了浓厚的兴趣，并顺利地进入了课堂教学情景，产生开口讲英语的欲望。

二、巧用信息技术，创设教学情境。

小学英语课堂需要情境化，没有情境化的课堂是毫无生气的课堂。将信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到了非常好的作用。

例如，我在教授交通工具类词汇时，根据三年级学生的心理特点，设计了“去上海参加世博会”的教学主题，利用现代化的教学媒体，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新授单词与句型时，我巧妙地插入世博会主持人的声音，一一参访到场的动物们“How do you go to Shanghai？”，接着播放不同的车声，让学生听音与主持人对话“I go to Shanghai by car.”，并配以祝贺声和鼓励声，学生们都争先恐后地发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，真正理解句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。给画面配以不同的动作、加入了不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变得具体、形象，减轻了学生的认知难度，又培养了学生的观察力。

三、活用信息技术，突破教学重点和难点。

在传统教学过程中，受时间和空间的限制，在讲授新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难。而信息技术解决了这一难题，信息技术可以利用动画、图形及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化，以提示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在信息技术的作用下一一化解，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。

如在教学PEP小学英语六年级上册Unit one How do you go there？，为了使学生更好地掌握left and right， turn left， turn right，我作了以下设计：在热身环节，课件首先呈现不同指向的拇指，锻炼学生快速判断左右手的反应能力；讲解交通规则的短文时，在屏幕上出现一个来自外星球的女孩Sarah，并同步配上Sarah的声音与学生对话：Hello！ Im Sarah； its my first time to Heyuan. Can you tell me where I am？ 接着，屏幕上出现了一幅幅Sarah站在不同的位置的图片，学生立刻说出on the right side， on the left side，并用turn left， turn right， go straight 来为她指路。利用生动形象的动画，大大降低了学习的难度，使教学重难点得以突破。

四、利用信息技术辅助教学，增大课堂教学密度，提高教学效率。

英语课堂上，有时候会发现课堂教学达不到预期的效果，完成不了教学设计中的活动，教师可以利用信息技术来体现教学效果。例如，在英语阅读课上，教师可以在课件中一一呈现阅读技巧，启发、诱导和鼓励学生运用技巧来提高阅读的速度，顺利完成阅读理解题目；同时，可以利用信息技术增加阅读篇章，使学生在有限的课堂上进行质优量多的阅读训练。在教学的练习阶段，可以在课件上巧妙地结合图片和动画来设计不同类型的练习题，激发学生多方面、多角度地思考问题，培养积极求异的创新思维能力。由于使用信息技术进行教学，能减少教师不必要的板书时间，因而，能在课堂短短的四十分钟内赢得让学生练习、巩固、消化、理解的时间，也能营造一种轻松愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。

实践出真知。在英语课堂中有效应用现代信息教育技术，创设教学情景，不仅可以优化课堂教学，还有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进了学生综合能力的提高。现代信息技术与英语课堂教学的有机整合，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的教学模式提供了新思路，但这并不意味着信息技术可以替代其他一切教學媒体，如简笔画、录音机、教学挂图、实物等在课堂教学中的功能是不可忽视的。在信息技术和英语学科的整合过程中，我们应该意识到这时一把双刃剑，恰当、合理地运用方能起到事半功倍的效果，充分发挥信息技术的优势，信息技术与英语学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 龚亚夫.中国中小学英语教师专业发展参照框架.小学.北京：高等教育出版社，2018.