浅析日本幼儿体育教育

摘 要：日本特别重视幼儿的健康教育，体育教育更是放在首位，日本在幼儿体育教育方面领先于其他国家，对其他国家幼儿体育的教育发展具有一定借鉴作用。本文浅析日本的幼儿体育教育，中国需向日本借鉴先进经验，来促进我国幼儿体育教育的发展，为中国培养全面发展的栋梁之才。

关键词：日本 幼儿体育 教育

1.幼儿体育

1.1幼儿体育的定义。幼儿体育中的幼儿是指三岁上幼儿园后，至上小学前为止的幼儿。幼儿从三岁开始，身体开始成长，神经系统和身体运动能力开始快速上升，幼儿5岁时身高差不多是出生时的2倍，体重是出生时的5倍，这是人类身体发育最重要的时期，这时就有必要对幼儿进行体育教育，维持幼儿身体健康，促进身体发育成长，这对幼儿来说是至关重要的。幼儿的生活时间大半都被游戏，玩耍所占据，幼儿通过玩耍不仅能够得到较多的体验，获得更多的知识，而且还能发展创造力，掌握适应社会的能力。在日本，幼儿的身体活动中有“体育游戏”这个概念，富田玲子为了能够把这个概念转换到“幼儿体育”中，说到“在明确幼儿是如何进行身体活动的理论和方法的同时，有意识的对幼儿进行身体教育，教育的根本是有意图的，有计划的，含有这种观点的幼儿体育教育就应该确立下来。这就是幼儿体育的定义。

1.2幼儿体育教育的目标。幼儿体育课程不仅仅是让幼儿期的孩子们通过玩耍感到快乐，更要以身心健康的成长为目标。但是随着现在的生活重点转移，孩子们能够玩耍的地方和时间越来越少，再加上家长们对安全越来越重视，幼儿在外玩耍出现困难。家长们必须有意识地带孩子们进行外出，并让孩子体会玩耍的快乐，但是现在的社会并不允许家长有充足的时间可以这样做。所以随着对幼儿体育的期待和意识的变高，幼儿园在体育教育方面就起到了非常重要的作用。

对于幼儿体育最基本的认识并不单单是让幼儿进行运动，作为教育者，“让孩子们在游戏中进行运动”这种想法对于孩子来说是非常重要的，孩子玩耍就是做运动，对孩子进行体育教育就是要玩耍和运动结合起来。教育者要有计划，有意图的对孩子进行教育，那么就有必要对教材进行充分地研究。总之，作为指导孩子进行体育运动的教育者，必须明确教育孩子的目标，那就是“让孩子们在游戏中进行运动”，并且必须时刻有这样的意识。

2.幼儿体育教师

2.1幼儿体育教师的培养。日本非常重视幼儿教师的水平与能力，日本的幼儿教师要经过4年的大学培养，在取得幼儿教师许可证之后，通过各都道县府的统一考试才能被正式录用。新任教师必须进行一年的职后研修，在工作十年后需参加10年经验者的研修项目。为了不断提高幼儿教师的资质，日本政府建立了在职教员进修制度，将教师的在职教育与更高一级的资格证书相结合，幼儿教师的职前培养与职后培训贯穿教师专业发展的全过程。想当幼儿体育老师的学生必须要学习：1.幼儿体育的理念；2.幼儿的发育和运动；3.幼儿体育课程的内容和指导方法；4.幼儿体育的理论与实践等等非常系统的教育课程。为了学好这些课程，学生们往往要下很大的功夫进行独立性的研究，学校还鼓励教育实习生去幼儿园现场进行参观学习，学习幼儿“游戏体育”课程的内容和方法，把小学学校体育科的教育内容作为指导内容，学校还专门外聘专业的幼儿体育指导老师来学校做交流活动，交流一些实践经验，现场模拟教育活动等等。老师们担负着守护孩子未来的重任，所以体育老师必须掌握幼儿体育指导法。

2.2幼儿体育教师的作用。在幼儿园里，幼儿能够主动参与到游戏活动中是非常重要。首先，教师要对幼儿的游戏有一定的了解，之后创造适合幼儿游戏的环境。其次，教师应与幼儿建立良好的信赖关系，共同创造新环境。在日本的幼儿园中会经常看到教师与幼儿一起玩的热火朝天，大汗淋淋。不过，可以放心的是教师并非一门心思玩，而是在用一种平等的方式对幼儿进行游戏指导。教师不会做过多的干涉幼儿的玩耍，而是耐心的观察幼儿出现的迷茫等状态，当幼儿出现通过主动思考想要采取什么行动时，教师会用赞许、认同、共鸣等方式进行引导，教师担任的是幼儿的理解者的角色。幼儿在得到了教师的认同后，也会很有信心，有利于其接下来自发活动的展开。

教师要重视每个幼儿的个体差异，但不会强迫幼儿去做某事。幼儿期是自我萌芽时期，很容易产生与同伴间的隔阂与对立，通过集体活动，可以培养幼儿学会抑制自己的情感、学会换位思考等，这对幼儿成长来说是非常重要的。因此，教师会尽量地根据每个幼儿的发展状况、思考方式、交往方式等去了解每个幼儿，并根据每个幼儿的发展需要去制定相应的课题。在集体活动中，教师并不是只关注幼儿在集体活动中接触同伴就行了，最重要的是要看清幼儿是不是主动地积极地参与到集体活动中去。幼儿教师对一个没有参加到户外集体活动的幼儿进行观察，对幼儿的心理动向的理解是非常重要的。要观察他对什么感兴趣、是不是因为教师的离开而不愿参加进来等等，对此要做正确判断，做出相应的解决措施，这对幼儿积极主动参加集体活动有重要意义。

日本幼儿园的每班只有一名教师，幼儿园没有专门的保育人员，所以教师同时兼任保育工作。而日本幼儿园在自由活动期间，不同班级的幼儿会分散在室内和户外，为了照顾到每位幼儿，教师之间的共同协作是很重要的。在此期间，每个班级的教师不仅要照看自己班级的幼儿，而且还要对附近其他幼儿进行照看與游戏指导。这个过程可以让不同的教师对同一儿童的不同侧面进行了解，更利于幼儿今后的发展。

3.结语

我国现在在幼儿体育教育方面育仍然存在政府、学校、家庭不够重视的现象，而且我国幼儿体育的师资力量严重缺乏，且不具有专业性，我国的幼儿体育课程缺乏系统的理论研究，无法进行更具科学性的理论支持。我国政府应加大对幼儿体育的重视和投入，颁布相关政策制度，大力发展学前体育教育专业，使专业在课程设置等方面更具有专业化，从而加强幼儿园体育师资力量。

参考文献

[1] 姜凤姣.日本幼儿园户外活动现状及对中国的启示[D].辽宁：辽宁师范大学，2015（3）

[2] 王飞.中国与日本美国学前体育发展现状比较研究[J].体育大视野，2017年第26期

[3] 本多辰之.運動及び体育の価値に迫る考察[N].纯真纪要，2012

作者简介：孙睿嘉（1995—），女，汉族，籍贯：陕西咸阳，单位：云南大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：日本体育。