高职院校公共艺术课程教师队伍建设路径研究

赵晓雨 刘雪巍 王凯颖

摘 要：根据对不同地区高职院校的调查，高职院校公共艺术课程在师资队伍建设方面仍然存在着些许不足，需要进行一定程度的完善。文章在分析高职院校公共艺术课程教师队伍建设不足的基础上，探讨高职院校公共艺术课程教师队伍建设的路径。

关键词：高职院校 艺术课程 建设路径

高职院校公共艺术课程是高职院校教育课程体系的重要组成部分，也是高职院校进行美育的主要阵地。但是部分高职院校公共艺术课程 在课程设置、课程教学、师资队伍等方面仍然存在着诸多不足。

一、高职院校公共艺术课程教师队伍建设模式存在的弊端

（一）高职院校公共艺术教育的师资力量相对薄弱

随着教育和改革的推进，一些高职院校加大了对艺术教育的投入力度，高职院校公共艺术课程形成了多点开花的局面。但是，就总体而言，大部分高职院校依旧存在着师资力量相对薄弱的问题。 部分高职院校从事公共基础课教学的教师总体数量较多，但专门从事公共艺术课程教学的专职教师却相对较少，不能满足高职院校公共艺术课程教学的需求，少数高职院校甚至出现了由其它专业教师兼职教授公共艺术课、专业课程挤占公共基础课课时的现象。这些现象直接影响了高职院校公共艺术课程的教学质量。

（二）高职院校对公共艺术课程的重视程度不够

相当数量的高职院校对公共艺术课程的重视程度不够。表现在部分高职院校存在着片面强调专业和技能的倾向，间接导致了部分高职院校公共艺术课程的选修率较低。而高职院校的专业实训也常常挤占公共艺术课程的课时。部分高职院校则片面强调校园艺术活动，忽视了忽视了公共艺术的普及教育功能。校园艺术活动过多地依赖大学生艺术团或艺术特长生，不能满足普通大学生的艺术需求。

二、高职院校公共艺术课程教师队伍建设的路径

（一）转变思想加大对公共艺术课程的投入力度

高职院校需要聘用专职的公共艺术教师，还加强对现有公共艺术课程教师的培训力度，还可派出部分教师参与教育教学方法的培训和交流，提高高职院校公共艺术课程教师的教学水平。高职院校还需加强对公共艺术设施的完善力度。高职院校的公共艺术课程多作为选修课程被开设，缺乏专用教室和相关的教学器材、多媒体教学设备，直接影响了公共艺术课程的教学质量。因此，高职院校要加强公共艺术设施的完善力度， 从而为公共艺术课程教学质量的提高打下坚实的基础。

部分高职院校的学生存在对公共艺术课程的认识偏差，很多学生认为它应该属于艺术专业学生的课程，对自己的学业帮助不大。因此，学生对公共艺术课程的重视程度不够，也就给高职院校艺术教育的普及和教师教学带来了较大的困难。这就要求高职院校应该有意识地加大对公共艺术课程的宣传力度， 促使学生认识到公共艺术课程对自己未来进步的重要作用。同时高职院校也可从学生考核评价等角度入手，推动学生积极主动地修公共艺术课程。

（二）完善公共艺术课程教师考核机制

高职院校公共艺术教育与专业教育不同，属于美育的范疇，在这一领域，并没有绝对的客观评判标准， 因此，对高职院校公共艺术课程教师的评价标准不能与其它专业教师等同，需要考虑到高职院校公共艺术课程教学的现状和特殊因素。因此，加强高职院校公共艺术课程教师队伍建设，根据高职院校公共艺术教育的特点，完善公共艺术课程教师考核机制必要的保障。

1.举行教师业务评比活动。高职院校应当参照专业艺术院校的经验，开展公共艺术课程教师课堂教学质量测评及评优活动，如教案评比大赛、多媒体课件选拔赛、教师说课比赛等，以激励公共艺术课程教师不断提高业务素质和教学水平，增加教育、教学的积极性和主动性。

2.建立动态考核机制。高职院校的教师考核机制，应兼顾专业教师与公共基础课教师的区别而各有所侧重，进而建立公平、公正的教师动态考核机制。如在考核公共艺术课程教师时，应侧重于学生的评分；在考核工作任务量的时候，应考虑到教师所担任的教学任务量在总体教学任务量所占的比例数等等。

3.因地制宜设立过程考核机制。艺术教育不同于系统的专业教育，更强调对受教育者潜移默化的影响。因此，对高职院校公共艺术课的教师进行考核时，要侧重于考查教师教学的整个过程，如教案和课件的准备情况、教学的质量和学生的接受反馈程度、课后学生的实践活动等。 在过程考核时，要特别注重课堂教学与学生艺术实践的结合，注重两者的协调，切忌出现一些高职院校以艺术实践代替课堂教学的现象。

参考文献

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作者简介：赵晓雨（1992— ），女，聊城职业技术学院辅导员，主要研究方向为教育理论与实践。

基金项目：山东省青少年教育科学规划课题“基于通识教育理念的高职院校

公共艺术课程体系研究”（项目编号：18AJY137）研究成果。