情境教学法在幼儿教育中的应用

苟晓波

摘 要：情境教学法是普及素质教育背景下诞生的一种全新的教学方法，与传统的教育方法相比，更有助于幼儿教育教学效果的提高。要想充分发挥情境教学法的最大效果，有赖于广大幼儿教师在具体的教学实践中不断发现问题，总结经验，提出切实可行的改进建议，提高我国幼儿教育的水平。

关键词：情境教学法；幼儿教育；应用

由于幼儿年纪较小，身体、心理等方面还没有发育，对世界的认识还很模糊，所以在幼儿教育教学中如果还是照搬传统的教育模式，往往会适得其反，甚至引起学生的抵触情绪。本文就情境教学法在幼儿教育中的具体实践进行一些简单的探讨并且提出一些小建议。

一、情境教学法的内涵和价值

所谓的“情境教学法”是指教师辅以黑板等教学设备与学生进行沟通交流，全方位调动学生的听觉、视觉等感官，进而引发学生的大脑思考，一种让学生身临其境般的教学法。总而言之，情境教学是一种利用有限的具体物件、创设场景，调动学生的学习情绪，把认知与情感活动结合起来的，具有形真、情切、意远、理蕴等几个特点的一种教学模式。可以说，将其应用到幼儿教育中去，不仅能够促进幼儿认知等能力的提高，而且可以帮助幼儿学习到更多的知识，开阔视野，这对于幼儿在接下来的学习和成长中都是大有裨益的。

二、情境教学法在幼儿教育中的应用现状

新课程改革强调“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，而在幼儿教学中，情境教学法的应用能够很好地有效实现这些新课改的目标。

现阶段，情境教学法已经在众多幼儿园有了一定的普及度，并且也受到了广大幼儿园教师、家长以及幼儿们的广泛好评。但是与预期的教育目标相比，仍然存在较大的差距，整个教学过程模板化严重，缺乏创新。一般来说，幼儿园教师通常采用角色扮演，采用幼儿熟悉的童话故事进行情境创设，长此以往，幼儿缺乏新鲜感，逐渐产生倦怠心理，甚至产生抵触情绪，导致教学效果越来越差。幼儿园教师所创设的情境和既定的教学目标存在一定的偏差，整个教学过程中虽然像做游戏一样给幼儿带来了无限的欢乐，但是却没有把该讲的知识点很好地在游戏中融合进去，而这一问题也是现阶段采用情境教学法进行幼儿教育中存在的比较突出的问题。

三、提高情境教学法在幼儿教育应用中有效性的建议

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”幼儿情境教学法中的“情境”就充当了这些“形象”、“色彩”、“声音”来辅助学生学习新知识，就像看了一场好电影一样那么轻松地又学到了知识。正如幼儿教师这门职业一样默默无闻但却“润物细无声”。那么如何放映这样一部“优秀的电影”呢？笔者主要从以下几个方面进行解答：

一是准确创设适合教学的具体情境。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，幼儿园教师首先应在熟读教学内容、理解吃透教学内容的基础上，设计一个巧妙的情境导入，可以是一个动人的童话故事，可以是一首优美的音乐，也可以是一部幽默搞笑、情节跌宕起伏的动画片，进而引导幼儿们进入课堂教学所展示的境界，把幼儿们的注意力吸引到课堂教学内容当中。因此，幼儿园教师必须深入钻研教学内容，找到适合幼儿们的教学方法，提升教学效果。

二是进入情境激发情感，进入情感体验的境界。至今仍记得幼儿教学内容中一幅幅精美的绘画插图，入选的这些绘画插图都是质量过关的优秀作品。其次，入选教学内容的这些优秀作品都有作者很强的主观情感，并且烙上了深深的时代烙印，这就为情境教学的开展打下了坚实的基础。这些优秀作品中所蕴含的思想感情很容易引发幼儿们的共鸣，或激动、或喜悦、或潸然泪下。作为幼儿园教师，可以充分利用这些复杂的带有时代烙印的作者情感来引导幼儿们树立正确的情感态度和价值观。这就要求幼儿园教师在教学过程中，要着力引导幼儿们了解这些优秀作品里面所处的社会环境、历史条件，走入到作品创设的情境中去。

三是根据创设的情境进行理性思考。创设情境的目的归根结底是为了让幼儿们在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识，但最终还是要回到教学内容上来、理解所学内容。“授人以鱼不如授人以渔”，幼儿园教师还应在情境中，鼓励幼儿们探究、合作、思考，不应在课堂上机械式地进行朗读，鼓励幼儿们在思考之后，发表自己个性化的见解。

四是再创情境留问题，激发探究欲望。一堂上的好的课，首先幼儿们上课不会觉得很累，会享受上课的氛围。就算一天的幼儿园生活结束之后，幼儿们也会沉浸其中。要达到这种效果，这就需要幼儿园老师在日常幼儿教学课堂上再创情境，让幼儿们带着问题在被父母接回家之后继续求索，在生活中自己領悟，自己寻找答案，形成一个良性的幼儿园老师和幼儿们之间的教学互动。

五是变情境为图画，享受课堂。图画与文字相比，具体、生动、形象，与枯燥的文字相比，很容易就能吸引三到六岁幼儿群体的注意力。通过图画表现幼儿日常教学的主要内容，课堂教学所创设的情境一下子就跃然纸上。幼儿由于年龄太小，所认识的文字非常之有限，并且注意力很难集中于密密麻麻的文字式的教学。因此，用图画再现幼儿日常教学情境是再适合不过的了。

四、结语

总地来说，情境教学法是当前幼儿教育背景下诞生的一种全新的教学方法，与传统教学方法相比，有着巨大的优越性，有助于幼儿教育教学效果的提高。但是要想充分发挥情境教学法的最大价值，仍然需要一线幼儿园教师能够在实践教学中不断的发现问题，总结经验，提出更多的有效方案和建议，为幼儿们的学习和成长保驾护航。

参考文献：

[1]张荣.情境教学在幼儿园教学中的创新应用[J].新课程，2017，（07）.

[2]屠小琴.情境教学法在幼儿教学中的运用[J].教育，2015，（47）.