营造多样模式，创设情境教学

叶春妹

【摘要】  本文解释了教学情境的定义，指出了教学过程中创设情境的重要性，结合教学经历，详细阐述了如何在初中道德与法治教学中创设情境，文中从角色扮演、多媒体教学、小组辩论、创设故事等四个方面讲述了创设情境的运用方法，有效地培养了学生的创新能力和思维能力，提高其道德素质，促进学生的全面发展。

【关键词】  教学 创设 情境

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-189-01

随着新课程改革的发展，初中道德与法治新教材与旧教材相比有着较大的变化和优势，新教材充分体现了理论联系实际的原则，运用了大量生动的图片及现实情景突现教学知识的特点，所以在课堂教学中如何创设好情境成为影响课堂效率的重要因素。所谓教学情境是指创设的情境和学生的情感达到共鸣，使学生受到感染以达到情感体验，更容易理解知识。如果教师能充分运用教材中的图片或材料，通过多媒体等手段，从多个角度呈现教学内容，激发学生学习兴趣，展开课堂探究学习活动，就能达到更有效的课堂。那么，在思想品德教学中如何创设教学情境达到有效课堂呢？如下是我在教学过程中的一些策略研究。

一、利用角色扮演法，创设体验式教学情境

角色扮演是指让学生根据材料自己设计以表演的方式展示出来。在课堂教学中，教师充分发挥学生的创新能力和思维能力，结合教学内容挖掘素材让学生自己导自己演的方式投入到课堂中。

如在学习七年级道德与法治下册第四课《青春的情绪》时，在讲授情绪面面观时，我设计了一个你猜我演的小游戏，通过学生自己演其他同學猜的方式导入课堂。如老师出示的是手舞足蹈，捧腹大笑，怒发冲冠，抱头痛哭等这些成语，要求学生根据成语通过身体动作和面部动作表演，让其他同学猜出表演者的心情，顺其自然得出情绪的基本类型（喜、怒、哀、惧）。这样学生就能在玩中学习，游戏中获得新知。这种情境扮演的方式既锻炼了学生的思维能力和创造能力又提高了学习效率。

二、利用多媒体方法，创设直观式教学情境

直观情境是指对于一些学生难以理解而又比较抽象的内容，教师通过多媒体或者课本的事例创设直观情境，让学生在直观的事例中感知内容。

如在教学七年级道德与法治下册《悄悄变化的我》一课时，我播放儿童版的视频音乐“小小少年”作为导入，让学生在视觉和听觉中感受到青春的邀约，正如歌曲中的小小少年很少烦恼，随着年纪渐渐长大，他的烦恼增加了。初步认识到成长中一些变化会给我们带来的一些烦恼。又如学生对于自己的生理变化既懵懂又害羞，教师通过展示直观的卡通图片让学生了解身体外形的变化，如身体长高了，长壮了，女生月经来潮，男生出现第一次遗精等变化都是正常的现象。从而产生对青春期成长过程中充满渴望。直观情境可以把内容变得通俗易懂，激发学生学习兴趣的同时也使学生更好更快的接受和掌握知识。

三、利用辩论的方法，创设互动式教学情境

辩论式情境教学注重学生之间的互动，结合课本知识和学生现有的知识经验创设情境引入辩题，让学生以双方辩论的形式展开分析，达到小组合作学习的效果。如在学习七年级道德与法治下册《集体生活邀请我》一课中，讲到集体的力量时我出示了“三个和尚的故事”让学习思考为什么三个和尚没水喝？然后抛出辩题“人多力量大vs人多未必力量大？”教师将辩论分为正反两方，让小组成员推出辩手或者自由辩论，通过小组讨论合作的方式进行学习，这种将主题创设为辩论的教学方式，以学生为主体，在小组合作中交流，辩论的互动中学习，激发学生的学习兴趣，既培养了学生的分析问题和解决问题的能力，还提高了口头表达能力。

四、利用故事的方法，创设情感式教学情境

故事情境教学是指在讲授课本知识的时候，通过创设故事情节，让学生在故事情境轻松投入到课本内容的了解和学习中，进行思考和总结。如在学习七年级道德与法治下册《生活需要法律》一课时，如何让学生了解法律的历程时播放视频--“狄仁杰与包拯”的故事，让学生从法制文明史上秉公执法，惩恶扬善的历史故事中探究法律的产生。又如在学习八年级道德与法治上册《做负责任的人》一课中，如何让学生懂得做一个负责任的人呢？我选了感动中国人物支月英老师扎根山区教育的事例，通过让学生看视频的方式了解支月英老师的故事，从她的事例中学生清楚的明白了支老师不言代价与回报的精神，从支月英老师言行举止中看到了我承担，我无悔！同时激发学生热爱社会热爱国家的情怀。

通过创设故事情境进行教学，不仅激发学生兴趣主动学习，既避免学习内容的枯燥乏味又提高了学习效率，学生通过对故事的思考，进行对教学内容的总结和归纳。

小结

总之，思想品德课的教学情境创设应遵循学生的认知规律，充分体现学生的主体，重视以形象性、直观性材料启发学生的思维，达到情感的共鸣。力求同学们在愉悦的情境中不仅获得了知识，还能有效地培养学生的创新能力和思维能力，提高其道德素质，促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王宗村.情境创设在初中政治教学中的应用[J].课程改革.

[2]沈德琴.怎样在高中政治课中创设情境教学.政史地教学与研究，2012（73）.

[3]将跃青.浅析辩论式情境教学在高中政治教学的运用.教育观察，2015.6（18）.