生本课堂的内涵、特征及其教学价值

摘 要：本文阐述了生本课堂的提出背景、内涵、基本特征以及生本课堂在教育教学方面的价值，希望对广大教育工作者学习和实践生本课堂有些许帮助。

关键词：生本课堂；内涵；特征；教学价值；核心素养

一、 生本课堂提出的背景

当前，传统的应试教育已经无法满足“促进学生学科核心素养发展”的时代要求。长久以来我国中小学教育片面追求成绩，而忽视了学生作为孩子的本性，不仅让学生失去了童年的快乐，同时也抑制着学生创造力的发展，甚至在某种程度上扭曲着学生的人生观、价值观。鉴于此，教育部不断鼓励和推动课程改革，但明确地指出新的课程改革需要达到的目标“改变课程过于注重知识传授，强调开展积极主动的学习，让学生学会学习，形成正确的价值观”；“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力……”生本教育就在这种背景下应运而生，相应的以生本教育理念构建的课堂——生本课堂也随之出现。

二、 生本课堂的内涵

生本教育最早由华南师大郭思乐教授提出，郭教授说：“生本教育是为学生健康、快乐地成长，以及学生的好学而设计的教育。”他指出生本课堂的基本理念为“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。他强调教师要相信学生在学习上的主观能动性，呼吁教师从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的使者”。郭教授评价生本教育“是人的培养模式的根本变革”。付国亮也高度赞赏生本教育：“它是当前教育改革发展的一种主流理论和实践模式，是中国教育转型时期的理论需要”。可见，生本教育的时代价值与意义的重大。

在生本教育理念的指导下，不同学校根据自身实际开始构建起了生本课堂。生本课堂形式多样，但设计宗旨、目标、实施手段却很是相近。总的来说，生本课堂是以人的生命成长为价值本体的课堂，以注重教师—学生生命价值、生命尊严、生存体验和生存意义为任务本体的课堂。

可以从以下几个方面剖析生本课堂的内涵。

1. 从教育价值角度看，生本课堂以生命发展为旗帜，关注学生—教师生命状态，促使学生—教师更好地体验和感悟生命。

2. 从教学目标确立看，生本课堂更注重学生情感态度与价值观的培养。由于生本课堂高度尊重学生，这就要求课堂中建立充分的交流机制，让学生充分的表达。

3. 从教学内容上看，生本课堂将教学内容视为一种“实践性”的存在。生本课堂中的教学内容更加重视生命的发展，以及对学生实践性的尊重。

4. 从师生角色看，生本课堂中学生不再是被动学习者，教师也不再是课堂的主宰。师生双方在知识、情感、意志、人格和心灵等方面的共同促进和成长。

5. 从教学行为上看，生本课堂是建立在理解和交往基础上的。在这种课堂，展开的是教师、学生、教学内容之间互相融合的实践性活动。

6. 从结果评价来看，生本课堂从传统教学注重知识的掌握、能力的获取转变为关注师生的生存状况和生命价值。

三、 生本课堂的基本特征

（一） 以学生为课堂的主体

著名心理学家马斯洛认为，人有生理的、安全的、社交的、受尊重的以及自我实现的需要，其中自我实现是人最高层次的需求。教师应该给予学生展示自我的平台，从而激发学生生命蓬勃向上。所以，生本课堂最基本的特征是以学生为主体，高扬学生的主动性、自主性和创造性的课堂。

（二） 以学生的学为主

传统课堂中教师往往包揽一切，从而导致学生不甚努力，学生越是不努力，教师就越是包揽，形成恶性循环。然而，生本课堂强调“学生的发展只有通过他/她自身的积极努力才能完成”，教师是学生学习的激励者和引导者。生本课堂把依靠教师教的课堂转化为在教师帮助下依靠学生学的课堂。

（三） 为学生的学而设计

教师教得好并不等于学生学得好。传统的教学设计以教师如何教设计教学，而生本课堂是为如何使学生学好而设计教学。当教学为了使学生如何学好而设计时，学生才能真正称为学习的主体，以学生发展为本的理念才能真正落实。而使学生学好而设计的课堂，一定是从学生已有的经验和认知水平出发去确定学习任务。

（四） 倡导集体学习

美国一项教育心理学研究表明“教别人或讲给别人听”是最有效。分析其原因在于“学习是发生在人与人之间的活动，具有社会性，社会交往可以促进学习。”所以，生本课堂倡导集体学习，让学生与学生、学生与教师之间有效的互动交流成为学习的重要组成部分。

四、 生本课堂的教育教学意义

（一） 统领基础教育实现“课改目标”

传统的以成绩、分数论成败的教育思想，已经越来越凸显它在培养学生学科素养、创造力、情感态度价值观等方面的不足与缺陷。郭思乐教授提出的“生本教育”思想，以尊重生命为根本，以尊重学生的主观能动性为核心，不论在教育思想还是在教学模式上，都将起到划时代的作用，是统领实现新课改教学目标的理论要求。

（二） 是教育改革的“主流思想”

生本教育是以生命为本的教育思想，其教育宗旨激扬生命而非控制生命。生本教育认为教学的本质不是教会学生知识，而是教会学生如何学习。这是当前我国教育改革中主流的思想。对于生本教育的研究和实践，必将对新课改实现学生“核心素养”的提升起到很好的支持和引导作用。

（三） 是人的培养模式的根本转变

生本课堂，主张在“教”与“学”的关系中，“以生为本、鼓励先学、以学定教”，充分体现了主流教学价值观。另外，生本课堂主张以“生”为“本”，通过学生的实践活动促进学生发散思维、逻辑思维、批判性思维的发展，以及提升学生自主发展、社会参与等核心素养。因此说生本课堂是提升学生核心素养的一种有效模式，是人的培养模式的根本转变。

参考文献：

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[3]邵怀领.知本、力本与生本：课堂范式的三次转型[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（12）：53-57.

作者简介：贾晓勇，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏中学。