翻转课堂教学模式在研究生ERP教学中的应用

摘 要：本文在分析翻转课堂应用于研究生教学的可行性的基础上，从策略选择、教学设计、教学组织、资源利用和平台建设等方面阐述研究生ERP课程采用翻转课堂教学模式的一些成功经验，为我国研究生课堂教学改革提供借鉴。

关键词：翻转课堂；研究生；ERP

一、 引言

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），大力改革我国高等教育，培养高素质人才是未来一段时间我国教育改革的重点。研究生教育的优劣将决定一个国家未来在智力高地上的位置。但目前，国内研究生的培养往往只重视知识教育，创新教育和能力训练明显不足。

翻转课堂（Flipping Classroom）教学模式实现了学生知识传授和知识内化在时间和空间上的反转。因其“以学生为中心”的教学理念可促进学生综合能力的全面提高，近年来风靡全球，为现代课堂教学改革指明了新的方向，无疑也为我国研究生教育质量的提高提供了新的契机。

二、 翻转课堂应用于研究生教学的可行性

虽然翻转课堂教学模式在基础教育领域开展得如火如荼，但是目前在研究生教学中的应用并不多见。但事实上，翻转课堂教学模式更适合研究生教育。因为翻转课堂相对于传统的教学模式来说，要求学生能够更多地参与到交流和互动当中去。研究生已经具备了较为扎实的专业知识基础，有必要的知识储备，同时他们也有强烈的表达和分享个人知识的心理需求，研究生的这种特点与翻转课堂所要求的互动深化的学习特点是正好契合的。另外，研究生具有较强的探寻问题、分析问题和解决问题的能力，这就为深度开展探究性、互动式的教学活动提供了必要的基础。还有，研究生教学中的客观条件更加充分，如研究生相对于中小学生而言，他们有更加便利的上网条件，具备更强的计算机操作能力，学习时间更加宽松灵活，研究生班级人数较少等，这些都为翻转课堂活动顺利开展奠定了良好的基础。

三、 基于翻转课堂的研究生ERP教学实践

翻转课堂最早主要应用于基础课程，因这类课程知识点明确，学生基础比较统一，更容易实现翻转。相比而言，研究生专业课程范围比较广泛，学习目标更具有差异性和复杂性。这就需要研究生任课教师不能照搬现有的翻转模式，而需要去实践中探索研究符合研究生特点和专业特色的翻转之路。

“ERP（企业资源计划）原理与实践”课程是我校管理类研究生的一门专业基础选修課程。该课程目的是让学生能较系统地掌握ERP的基本知识、理念、原理、方法、功能和流程，具备ERP实施和应用的初步能力。我们在两届研究生ERP教学中都采用了翻转课堂教学模式，发现学生的语言表达能力、逻辑思维能力、信息检索能力以及沟通合作能力都得到了显著提升，取得了很好的效果。

采用翻转课堂教学模式要讲策略。翻转课堂教学不是每一节课都一定要翻转，也不是每一部分内容都适合翻转，是否采用翻转课堂教学要根据具体的教学内容和目标精心选择。经验证明，有一定难度和理论深度、广度的教学内容采用翻转课堂教学模式效果比较好，譬如，在ERP课程中涉及MRP计算、MPS计算、生产排产、生产调度、管理思想、流程优化以及ERP实施管理的内容就比较适合采用翻转课堂教学模式。

在具体方法的选择上，ERP理论课应以课前自主式学习为主，课堂中要以解决学习中遇到的问题为核心开展研讨式教学，着重于知识的内化。ERP实验类课程内容则应以任务驱动式学习为主，重在体验、目标达成和问题解决。在ERP实验中，应该改变原来割裂的每个项目独立设计的实验模式，而是将其改为大流程仿真模拟实验方式，虽然这种实验设计增加了难度，学生出错率也有可能增加，但却提供了真实的流程体验，可使得学生能更加深刻地理解各个岗位的工作职责，有助于他们更加全面掌握生产制造企业的运作流程。组织模式上，ERP理论课以小组为主，ERP实验课则采用个人实验与分组模式相结合的模式比较好，即在每个人熟悉基本操作的前提下，不同的学生轮流扮演不同的角色，进行流程协同演练。

无论理论课和实验课，教师都要提前做好任务分派，明确学习目标、内容、方法，进行课前的有效指导，才能实现预期的目标。

翻转课堂的突出特点就是以网络平台为基础进行个性化、协作式学习。ERP的教学资源比较丰富，我们应该树立大平台的理念，不应该将视野只局限于一个平台或系统，也不应被有限的校内资源所困。事实上，教师可以充分利用网络上的各类开放性ERP教学资源，如各大学在线学习网站、中国大学MOOC网站、企业培训类网上资源、在线视频资源等。尤其是阿里、腾讯、百度、华为、金蝶和用友等企业的培训资源往往制作精良、设计科学，值得高度重视和有效利用。在教学中，教师可以寻找与自己教学内容相符的资源链接提供给学生，也可以鼓励学生自己去寻找资源，实现资源的共享共建，这对于开阔学生视野，锻炼学生信息获取能力与资料整合能力都有好处。

网络上的资源和实际课程会有一定的出入，教师必须在课前做好相应指导，在注意知识产权保护的前提下，可以在所在学校在线学习网站、学习通、雨课堂等智慧课堂学习平台上建立资源或其链接，预设测试题引导学生主动学习，同时也可以利用其成熟的功能完成一体化自动批改、讨论区搭建、综合测评等工作。

在条件成熟的情况下，也可以考虑自建翻转课堂在线一体化在线学习平台，有效整合以上ERP学习资源，该平台应该实现资源共享、智能评判、互动交流、在线测评、任务发布、课程管理等基本功能。

四、 总结

翻转课堂颠覆了传统的教学模式，其中融合了多种教育理念。如：以人为本的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念和开放性理念等。我国当前的研究生教学宜积极采用翻转课堂教学模式。翻转课堂是提高我国研究生教学质量的一个可靠路径，值得我们去深入学习、探究、实践和推广应用。

参考文献：

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[2]杨春梅，孙孟思.研究生翻转课堂如何推进课堂讨论[J].学位与研究生教育，2017（5）：48-53.

[3]刘冰璇，孟军，翟洪江.翻转课堂在研究生教学改革中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（1）：68-69.

作者简介：谈晓勇，重庆市，重庆交通大学经管学院。