文化自觉视域下英语专业本科毕业论文选题的调查与反思

摘 要：在费孝通先生的文化自觉视域下，笔者对浙江万里学院英语专业本科毕业论文选题进行研究，将选题主要分为四方面：中国文化研究、西方文化研究、跨文化交际研究与对中西方文化批判性认识的研究（此处文化包括狭义文化和广义文化）。研究结果表明：西方文化研究长期占主导地位，中国文化研究、跨文化交际研究与对中西方文化批判性认识的研究应引起更多关注；同时在一定程度上，四方面的选题情况反映学生的文化自觉能力，因此，应从各种途径加强学生的文化自觉意识，培养文化自觉能力。

关键词：英语专业；本科毕业论文选题；文化自觉；调查；反思

英语专业本科毕业论文的撰写是高校英语专业本科教学的一个重要组成部分和实践性环节。前人已对英语专业本科毕业论文做过多项研究，主要涉及论文写作的现状、论文写作的指导策略、论文选题的问题与对策等。而笔者从文化自觉的角度研究英语专业本科毕业论文的选题，尚属新视角。

文化自觉的概念由费孝通先生于20世纪90年代在全球化背景下提出，即“生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明，明白它的来历、形成的过程，所具的特色和它的发展的趋势，不带任何‘文化回归的意思。不是要‘复旧，同时也不主张‘全盘西化或‘全盘他化”。同时，他对文化自觉的实现路径提出了十六字主张：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”外语教育的“文化自觉”内涵既包括对母语的“自知之明”，也包括对外来文化的批判性接受和在认识已有的中西文化精髓基础上的文化创新。在“丝绸之路”背景下，外語教育中对母语文化的觉悟与信心更是重要，促进中国文化走出去，避免中国文化失语症。

因此，抛开前人的选题分类视角（文学、文化、语言学、教学、翻译、ESP等），本研究拟以浙江万里学院英语专业本科毕业论文选题为例，探讨论文选题是否践行“文化自觉”的理念，做到中国文化与西方文化（主要是英美文化）的“和而不同”；调查选题中文化自觉体现的四方面：对中国文化的掌握、对西方文化的掌握、跨文化交际以及对中西文化的批判性认识（此处文化包括狭义文化和广义文化）。

一、 英语专业本科毕业论文选题中文化自觉的调查

（一） 研究对象与方法

本研究方案结合定性研究和定量研究，且主要分为两个部分。

第一部分为纵向研究。研究对象为近十一年来（2008届-2018届）浙江万里学院英语专业本科毕业论文选题。这部分研究笔者采用对已有的十一届毕业论文选题按照研究或宣传的主要对象（中国文化、西方文化、跨文化交际及对中西文化的批判性认识四方面）进行分类的方式，进行统计分析。研究涉及的具体问题主要为：

近十一年来，中国文化、西方文化、跨文化交际及对中西文化的批判性认识四方面选题的比例如何？选题比例是否有所变化？原因是什么？

为探求原因，笔者还结合对十一年来一直任教的10名论文指导老师进行了访谈。

第二部分为横向调查。调查对象为浙江万里学院英语专业2018届本科毕业生与论文指导老师。这部分调查采用对学生进行自编问卷调查、对教师进行访谈的方式进行。自编调查问卷发放给随机抽取的100名2018届英语专业本科毕业生，回收有效问卷94份。对10名论文指导教师（与纵向研究中同批）的访谈也与问卷调查同时进行。研究涉及的具体问题包括以下几个方面：

1. 对2018届毕业论文中中国文化、西方文化、跨文化交际及对中西文化的批判性认识四方面选题的比例是否认同？

2. 毕业论文选题受到哪些因素的影响？

3. 毕业论文四方面选题的比例是否在一定程度上、总体上能反映该届学生四方面能力的强弱：对中国文化的掌握及英文表达能力、对西方文化的掌握、跨文化交际能力以及对中西文化批判性认识的能力？

4. 英语专业教育中，上述四方面能力需要更多关注的是哪些？

（二） 数据收集和分析

1. 纵向研究

对浙江万里学院近十一年来英语专业本科毕业论文选题进行整理分类，所得数据如下：

表1的数据显示，浙江万里学院毕业论文选题以西方文化研究为主，中国文化研究、跨文化交际研究与对中西方文化批判性认识的研究所占比例较小，另外，个别选题与中西文化相关性不大，则划入“其他”一列；十一年来，2009届、2017届、2018届中国文化研究比例稍高，2009届前后跨文化交际研究与对中西方文化批判性认识的研究比例较其他届稍高，且近两年来中国文化研究比例较为显著超越跨文化研究、对中西文化批判性认识研究的比例，但仍远远低于西方文化研究比例。

基于对这十一年来一直任教的10名论文指导老师进行的访谈，笔者梳理各种观点，结合论文选题实际情况，发现：目前，英语教学以西方文化教学为主，涉及中国文化、跨文化交际与中西文化批判性认识的较少；2009届关于中国文化选题的突增，与2008年8月举行的奥运会有一定的联系，同时受奥运赛事的影响，2008届前后跨文化交际研究与对中西方文化批判性认识的研究也相对较多；而2017届与2018届中国文化选题的突增，则与浙江万里学院英语专业毕业论文选题方向的政策引导密切相关-“丝绸之路”背景下，要求降低西方文学写作比例，增加商务方向的写作；另外，这十一年来，在中国文化、跨文化交际与对中西方文化批判性认识三方面的选题中，中国文化研究的选题比例从最低，到超越其他两方面选题的比例，这说明英语专业师生与学院领导在加强中国文化传播方面逐渐提高意识，给予更多关注，这与“丝绸之路”政策的逐渐深入与“中国文化走出去”的号召密不可分。

2. 横向研究

在此研究中，经过对浙江万里学院英语专业2018届本科毕业生的有效调查问卷结果的统计，得出数据如下：

一、 对2018届毕业论文中中国文化、西方文化、跨文化交际及对中西文化的批判性认识四方面选题的比例认同方面：

从表2可以看出，在此方面，学生不认同（“不太同意”与“很不同意”）57.4%稍胜认同（“基本同意”与“非常同意”）43.7%。根据学生在调查问卷上说明的选择理由，不认同的学生大都表示应该提高中国文化、跨文化交际和对中西文化的批判性认识这三方面的选题比例，西方文化选题的比例可以稍微下降；而认同的学生基本表示英语专业学生应该学习西方文化为主。而在对10名指导教师的访谈中，2名“基本同意”，7名“不太同意”，1名“很不同意”。可见教师更多偏向于不认同。教师认同与不认同的原因与学生大致相同。

可见，师生都意识到四方面选题的比例要更和谐，不能西方文化一门独大。

二、 在影响毕业论文选题的因素方面：

影响毕业论文选题的原因众多，在给学生的调查问卷中，本人提供8条原因可供学生选择，并表明可以多选。这些原因是：1）导师推荐；2）课程涉及；3）资料多少；4）个人兴趣；5）相关经验；6）社会热点；7）选题价值；8）其他。

表3反映：资料多少、个人兴趣、课程涉及与导师推荐是影响学生毕业论文选题的主要原因。而对教师的访谈了解，教师均认同这些原因。可见，课程教学内容对学生选题影响较大，学生对导师与资料依赖性较强，但不可忽视学生的个人兴趣。

三、毕业论文四方面选题比例与该届学生四方面能力（对中国文化的掌握及英文表达能力、对西方文化的掌握、跨文化交际能力以及对中西文化的批判性认识能力）强弱的关系：

从表4可得，大部分学生（67%）同意毕业论文四方面选题的比例在一定程度上、总体上能反映该届学生四方面能力的强弱。经过对教师的访谈，6个教师同意此观点；不同意的教师则认为：学生选某个选题可能是因为个人兴趣、导师推荐、资料充足等，但未必是最擅长的。但总体上，大部分师生认为学生对毕业论文选题的选择会倾向于自己擅长的领域。

四、英语专业教育中，该四方面能力中需要给予更多关注的是（此题可多选）：

根据表5，学生认为应给予关注度从高到低依次为：对中国文化的掌握及英文表达能力、对中西文化的批判性认识能力、跨文化交际能力、对西方文化的掌握。教师在访谈中也表示，对中国文化的掌握及英文表达能力和对中西文化的批判性认识能力尤其需要提高。

这一结果表明：目前英语教育中本土文化缺失或边缘化，英语文化处于统治地位；但广大师生已经认识到学习中国文化的重要性与紧迫感，具有较高的学习热情，并且意识到在中西文化激烈碰撞的当代，对中西文化需要有批判性思维，了解各自优劣，对个人身份与定位保持清醒认识。

二、 基于调查的反思

通过对浙江万里学院英语专业本科毕业论文选题的调查，笔者对英语专业本科毕业论文选题有了更为全面与深入的认识，也对选题今后的发展方向有了更为清晰的认识，同时，这对英语专业教育的改进与完善有一定的指导作用。

目前，英语专业本科毕业论文选题中，西方文化研究长期占主导地位，中国文化研究、跨文化交际研究与对中西方文化批判性认识的研究所占比例虽有渐长、仍相对较小。而这与“丝绸之路”中的“中国文化走出去”不符。因此，英语专业教育就更应该强调本土文化教育，加强文化自觉性的培养，避免中国文化失语症。体现在英语专业本科毕业论文选题中，则是四方面选题中可稍降低西方文化的比例，稍增中国文化、跨文化交际与对中西方文化批判性认识三方面的选题比例，如此，选题更加和谐健康，顺应时代发展。

英语专业本科毕业论文选题受到学生自身知识与能力、兴趣、参考资料等主要因素的影响，在一定程度上反映学生的相关能力——一个外语专业毕业生语言能力、知识含量、思维能力和其他方面的基本素质都能在毕业论文整个过程中得到体现。毕业论文选题四方面的比例调查表明学生的文化自觉性有待提高。是以学生要践行文化自觉的理念，自觉维护并发扬光大自己文化的历史与传统；在处理不同文化关系时，树立“和而不同”的文化觀。

因此，学生文化自觉能力的培养是当前形势下我国外语教育的责任与任务之一。英语专业教育中，加强文化自觉的途径主要有：

首先，树立正确的文化观，强化文化平等意识，增强民族文化信心。中华文明上下五千年，中华民族要具有民族文化自信心。在多元文化激烈碰撞的当代，对待西方文化要不卑不亢，相互交流，取长补短，共同繁荣。

其次，深入领会《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》人才培养目标，合理设置课程内容，增加介绍中国文化的英文输入，加强中国文化修养，培养批判性思维，客观对待中西文化。根据人才培养教学目标，英语专业的人才培养重点应从目的语文化的输入转向兼顾母语文化与目的语文化的输入；适量增加有助于学生培养汉语文化素养的课程，更好地了解与表达中华传统文化和现代文明，激发学生文化自觉性，提升文化自信，建立民族文化身份的认同感；同时通过读书、读报，利用网上资源与时俱进了解中西文化，培养批判性思维，避免民族文化中心论或盲目崇拜西方文化。

另外，大力加强教师文化自觉意识与能力的培养。教师自身的文化自觉意识与能力的培养将极大地影响学生的文化自觉意识与能力的培养。教师应意识到跨文化交际中母语文化失语的危害性，自觉加强对母语文化的了解，并有良好的英文表达能力，能对中西文化进行比较、批判性思维并有所创新。如此，才能更好地帮助学生形成文化自觉意识、发展文化自觉能力。

参考文献：

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作者简介：叶珊珊，浙江省宁波市，浙江万里学院。