浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力

摘 要：一门语言的学习与掌握，为的就是交流与表达。在小学英语教学中，我们更应注重英语听说能力的学习与训练，特别是口语表达能力的学习与训练。因此，笔者就如何提高小学生的英语口语表达能力作了以下简要的探讨。

关键词：英语；口语教学；创设情境

本着适应时代发展的需求目的，我县已经普遍开设了英语课。由于师资力量不足，每位英语教师必须“走教”，兼任多个班级的英语教学。受以往教学模式的影响，教师们仍以语言知识为主要教学目标，即使训练口语，口语的训练方式也都很单一；再加上教师自身的口语水平和教学条件的限制，本文就小学生英语口语训练的方法及培养浅谈自己的一些看法。

一、 兴趣领头——不知不觉

在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动、活泼的氛围激发起学生学习英语的兴趣。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着的熟悉物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越有兴趣。

英语课堂上，教师要多用赞赏性语言，既可以激发学生的学习兴趣，又可以对回答得的学生及时鼓励。对回答问题好的学生说：“Good”，“Well done”，“Sounds wonderful”，每个学生都希望受到教师的肯定及鼓励，这些肯定和赞扬的声音会使学生洋溢在英语学习的快乐之中，学生学习兴趣才会有效地激发出来。当然也要允许学生犯错，只要孩子能站起来回答，都是好样儿的。有的学生能鼓起勇气，站起来回答，哪怕是只说出一个音节，一个单词，做为教师都应该给他们更多的鼓励，不能轻易地对某个孩子下评论，尤其是在对待一些学困生更不能如此，因为这样不仅会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更加不感兴趣。教师要对每个学生在课堂上犯的错加以包容，课上用简单明了的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样学生们才会产生更进一步的学习动力。

二、 课前热身——不吐不快

“课前三分钟”是一节课至关重要的时刻。采用自由谈话的形式来开始教学是一个不错的方法。可以用学生们学过的生活中常用的句型，如What day is it today？ What did you do yesterday？ How are you？ Whats your name？等等来训练学生的口语能力，來提高学生提问的兴趣；也可以提前让每个学生准备一段脱口秀，可以是英语笑话，可以是英语小故事，又或是天气预报、唱英文歌等，每节课请一位学生上台表演，不管表演得如何，教师都给予奖励，可以奖一些sticker，期末积满一定的数量还可以换奖品。在这样的氛围中，学生定会跃跃欲试，期待自己在台上完美的表现。

三、 情境创设——不枯不燥

现有的教材内容十分贴近学生的生活，做为英语教师课前一定要精心备好每一节课，理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情境。例如闽教版小学英语第七册《Thanksgiving》，课本出现了pumpkin pie，corn，turkey，Coke等有关感恩节的食物。那么我们就可以用课件展示以前学过的食物单词rice，milk，bread，ice cream等。教师在展示食物图片的过程中，学生们就不断地将食物的名称说出来。紧接着，教师就创设这样的一个情境来引出本课的新单词和新句型的学习：Thanksgiving is coming soon. What do we have for

Thanksgiving？ Lets see.然后教师就展示本课要学习的4个新单词图片pumpkin pie，corn，turkey，Coke.教师：Wow，so delicious！学生们在这样的情境中学习单词，操练句型，不仅愉快，而且轻松。在创设情境的过程中，教师最好能用英语来表达引导性语言，目的是给学生一个良好的英语氛围，让学生们个个都想说，能说，乐说。

四、 课后活动——不得不爱

短短的40分钟的课堂英语不足以让学生将英语学得多好。因此课外可以举办各式各样的英语活动。课本剧表演就是一种非常好的表演方式，在课本剧中，融合了英语的听、说、读、练等各方面能力的训练。给学生找一个他们耳熟能详的英语经典故事，让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。我们还可以举办英语朗诵比赛、英语主题报告会、唱英语歌、课前5分钟播报等活动。通过这些活动，把语言形式和语言意义与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。

总之，实践证明，只有在一个民主、和谐、宽容的学习环境中，学生的积极性和主动性才能得到充分的发挥，培养学生的英语口语能力更需要这样的氛围，需要教师的肯定与鼓励。环境是要创造的，学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去，相信经过几年对教学方法的实践、研究，我们离会说一口流利的英语必定不远。

参考文献：

[1]张莺，付丽萍主编.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

作者简介：苏雅华，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。