基于微课下的小学数学图形与几何教学模式

广东省惠州市博罗县石湾镇铁场中心小学 许惠玲

以往图形和几何的教学方法已经无法适应新课程要求。数学教师要将小学生作为课堂教学过程中的主体，依托微课，对图形和几何教学内容进行分解，确保重点突出，降低课程学习难度，借助简短的微视频，帮助小学生对图形和几何直观地理解，提高小学生的课堂参与度，达到良好的数学图形和几何教学效果，为后续课程学习奠定良好基础。

一、微课在小学数学图形与几何教学中的应用优势

作为一种新型教学方式，微课日渐普及，其依托形象具体的“图文声像”对教学情境进行创设，使图形、几何等相关内容更加具体、生动、形象，有助于培养小学生的图形和几何学习兴趣，激发他们的想象力，帮助他们自主参与到数学课堂学习中，提升课堂有效性。

微课时长通常为5～8min，内容简洁，重点突出，便于小学生将注意力集中到某一特定知识点上。除了课堂学习之外，小学生还能够借助微课，利用业余时间巩固课堂中所学的重难点知识，效果非常好。微课的特点决定了其尤其适用于三四年级学生，便于他们熟练掌握图形特点、性质、运动规律等。该背景下，数学教师要不断学习微课制作技巧和应用方法，对日常教学效果进行反思，全面整合“图形与几何”微课资源，分别将其应用到课前、课中、课后，让学生在有限的课堂时间内，深入掌握具体数学知识，培养小学生的空间想象力。

二、小学数学图形与几何教学模式现状

1.学生注意力不集中，网络资源应用不足

在“图形与几何”教学中，小学生的注意力往往难以集中，部分数学教师没有结合课程背景，对网络多媒体资源和平台等进行充分应用。无论教学内容还是方法都过于单一陈旧，PPT课件相对比较死板，灵活性和动态性不足，难以激发中年级小学生的好奇心及几何图形学习热情，也无法对几何图形的运动轨迹进行直观呈现，导致小学数学图形和几何教学效果不佳。

2.学生想象力弱，忽略空间观念培养

在数学图形和几何学习过程中，小学生的空间现象力普遍偏弱，数学教师不注重培养小学生的空间观念。绝大多数教师仅在授课过程中，教授学生如何摆放、绘制几何图形，而没有给学生充分的动手和实践操作机会，他们没有参与到知识的形成过程中，仅接受现成的概念、结论等，不利于培养小学生的空间想象力和自主学习意识，导致小学生的思维受到严重局限，阻碍了后续课程的学习。

3.新知识理解不透彻，不注重课后复习

小学生在学习数学图形和几何时，因接受能力有限，对新知识学习不透彻，课后没有及时复习，仅对书本上的理论、概念和几何图形规律等进行死记硬背，以至于遗忘率高，很难学好图形与几何相关知识，甚至对数学课程产生恐惧、厌烦心理等，数学成绩普遍偏低，不能够对图形和几何相关知识进行熟练应用，有违几何和图形学习初衷，导致小学数学课堂有效性不强。

三、基于微课下的小学数学图形与几何教学方法

1.设计“图形与几何”系列微课

对于小学生来说“图形与几何”相关知识学习难度较大，倘若逐一进行微课设计，很难对相关知识进行对比总结，课程教学缺乏系统性。数学教研组可以尝试制作专题系列微课程，便于小学生随时巩固所学知识，为其营造开放的自主学习环境。具体操作过程中，将三角形、四边形、图形的运动、方向与位置等相关知识点设计成微课专题系列，每节微课一个主题，5～8min不等，发布到校园网站、微信公众号、班级群中，并给予学生适当的点拨和指导，便于其学习。数学教师还要根据学生的反馈，为其提供针对性的微课资源，使小学生在“图形与几何”学习过程中更加主动，实现个性化学习目标。

2.指导学生熟练操作几何画板

教学目标制定过程中，要充分考量中年级学生的认知水平和教材内容等，不断改善数学课堂教学。因图形和几何过于抽象，故而学习难度较大。将交互式电子白板中的教学工具应用到课堂上，帮助小学生直观感受三角形、四边形、图形运动等，引导小学生进行思考，使其感受到学习数学的乐趣。以轴对称图形为例，数学教师可在课堂实践中，带领学生玩“猜一猜”的游戏，以动态微视频形式，向学生出示轴对称图形的一半，让学生看图猜一猜这是什么图形，并说出原因。这一过程中，通过师生互动依次猜出这些轴对称图形可能是五角星、梯形等，引导学生想象图形的另一半，深入领会轴对称图形原理。

3.运用微课将知识化难为简

微课的优势在于将传统教学方法和信息技术统一起来，降低图形和几何学习难度，将抽象的知识直观地展示出来，便于小学生理解，且重难点突出。完成几何图形学习之后，教师可尝试借助微课，引导学生对所学知识进行巩固和复习，将各个知识点分类呈现，便于学生在课余时间反复观看微课演示，哪怕图形运动等也会相对比较简单，甚至小学生还可以跟着微视频动手操作，在课堂上不断交流、讨论。每一种图形类型都有相应的微课分支，便于选择性地进行课后学习。以某几何习题为例：如图1所示，王爷爷在围墙边开辟了一块梯形菜地，王爷爷要用篱笆围一圈，请帮王爷爷算一下需要多少米？数学教师可借助微视频，将题目和实体菜地图或者动画图形呈现出来，标出该梯形菜地各边长，吸引学生的注意力，达到一目了然的教学效果。

图1

在小学数学教学中，图形与几何难度相对比较大，对小学生提出了很高的学习要求。数学教师要充分发挥微课的载体和资源优势，通过整合重难点知识，增强课堂教学针对性，帮助小学生熟练掌握图形和几何相关知识，并加以应用，提高小学中年级数学课堂教学质量及有效性。