小学数学练习课的设计与实施

江苏省高邮市周山镇实验小学 汤卫新

在小学数学的学习中，练习是一种不可或缺的学习方法，小学数学中的练习课至关重要，但在实际教学中，我们对于练习课存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。

一、心有困惑——练习课应该怎样上

首先，练习课到底让学生获得了什么？一直以来，练习课中只注重让学生“练”，从而追求练习题容量充足，这种一味追求“练”的练习课实质上是学生利用课堂时间边练边对答案而已。

其次，应该怎样在有限的时间里选择习题？我们抓住课堂黄金时间尽可能让学生多做习题，导致了学生练得面面俱到而又处处不精。我们在上练习课时进行“题海战”，忽视通过精选针对性强的练习来提升课堂练习的品质。

最后，练习课的课堂气氛沉闷，学生练的兴趣不浓，教师教的吃力。我们教师和学生盲目地为了练而练， 阻碍了学生的发展，练习课沉闷的课堂氛围也就形成了。

二、初现端倪——练习课的设计要点

1.习题设计紧扣教材，练习要精选精练

练习设计要做到以课本练习为主，拓展应用为辅。以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合。

2.习题设计层次感强，练习要循序渐进。

学生的差异性是客观存在的，因此，教师应根据学生的实际设计具有一定层次的练习。另外，练习课的习题设计要有坡度，层层推进，由易到难，有利于学生对知识的掌握。

3.练习反馈要及时，注重学生错题资源的生成

在练习设计上，我们要针对学生在习题解决中出现的主要问题组织反馈练习，同时加强课堂巡视，了解学生错误的解法，做到及时反馈。

三、注重实效——练习课的实施策略

数学练习课实施策略的着眼点还是学生的高效练习，教师的任务应着眼于多维度的习题设计以及引导学生挖掘习题背后所蕴藏的数学思想。

1.着眼学生，练习氛围要活跃

教师在组织学生进行练习时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，使学生对练习课也能产生一定的兴趣。在练习课中，我们可以将设计好的练习内容冠以有趣的名称，如小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁等等，使学生练习得兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，还可以制作一些数学道具辅助练习。例如，在“认识人民币”的练习课中，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。

2.多维掌控，练习设计要精彩

数学知识的系统性以及逻辑性很强。在练习课的设计中，学生能够举一反三且能将多方面的数学知识协同运用，形成一个系统性的练习。对此，我们可以设计题组练习，将数学知识尽可能地串联起来，构建一个比较完整的知识练习体系。例如，“分数的实际应用练习”，我设计了如下几组习题：（1）杨树有50棵，松树的棵数是杨树的五分之四，松树有多少棵？（2）杨树有50棵，松树的棵数比杨树少五分之一，松树有多少棵？（3）杨树有50棵，杨树的棵数是松树的四分之五，松树有多少棵？（4）杨树有50棵，杨树的棵数比松树多四分之一，松树有多少棵？

这组题型将我们学习的有关分数实际运用的知识、解题方法都包含其中，充分体现了数学知识练习的系统性。掌握了上述题组的解题技巧后，学生对于今后出现的形形色色分数的实际应用问题能够做到应付自如。

在练习课的设计中，练习数量要有保证，练习的质量要有提高。练习课中的题型应具有一定的典型意义，在“圆柱的表面积和体积比较练习”中，我们可以设计一道这样的习题：一个圆柱形油桶，从里面量，底面直径40厘米，高50厘米。（1）它的容积是多少？（2）如果1升柴油重0.85千克，这个汽油桶可以装柴油多少千克？（3）做一个这样的油桶，至少需要铁皮多少平方分米？本题考察知识众多，有圆柱的体积、体积的实际生活运用以及圆柱表面积的知识，是一道很经典的题型。除了让学生掌握一定的解题技巧外，应用有限的时间强化了学生思维能力的培养。

3.深层挖掘，练习思想要渗透

小学数学的习题中多多少少会体现一定的数学思想，因此，教师在学生练习完成后应给予适当的时间进行反思，学生还要将反思的结果进行交流反馈，必要时教师可以总结概括从而引出隐藏在习题背后的数学思想。

如“异分母分数加减法练习”中，有一道拓展应用：一根蜡烛第一次烧掉全长的五分之一，第二次烧掉剩下的一半。这根蜡烛还剩下全长的几分之几？我们可以画线段图去解决：

通过线段图我们可以直观感受到最后的解决方法就是用1减去第一次用的五分之一，再减去第二次用的五分之二，或者直接看图说出最后的答案还剩下全长的五分之二。这是数学当中另一个重要的思想——数形结合，数形结合为问题的解决提供了简明的方案。

总之，上一节练习课我们要像对待新授课一样认真、负责，一节有效、高效的练习课需要教师精心研读教材，研究学情，设计练习，组织教学，及时总结，真正让学生在“练”中出成效，形成数学能力，发展数学思想。