致力于思维发展的初中数学教学策略的探究

金磊

初中阶段学生的思维拥有发展速度快、范围涉猎广的特点，其形象思维逐渐向逻辑思维转变，而其思维能力和意识处于蓬勃发展的状态。最大化地发展学生的思维，营造广阔的发展空间，是目前教育教学改革的一大重任。对于初中数学教师而言，更是担负着不可推卸的职责。因为数学学科本身的逻辑性就很强，牢牢地抓住教学内容，合理地安排教学环节，关注学生的思维发展，是最为重要的教学任务之一。作为新课标下的初中数学教师，要拥有创新和实践精神，敢于打破传统教学的束缚，针对学生思维的敏锐度，设计教学结构，布置教学环节，为学生打造一片广阔的场所，训练学生的思维，让学生的思维逐渐趋于成熟，以展示课堂教学改革的优势。下面，就运用哪些具体的教学策略，发展学生的数学思维，进行如下探索：

一、科学地探究新颖独特的教学方法，诱导学生的数学思维

教学方法的科学运用是发展学生思维，最具实效性的策略，也是诱导学生自主探究的重要方式。在初中数学课堂教学中，教师要从暴露和诱导学生的思维着手，结合教学内容，采用先进的教学设备，丰富学生学习数学的范围，为学生提供更为广阔的学习空间，把学生从学习数学的困境中，引出来，然后鼓励学生进行积极地探索，在动手、动脑的过程中，展示和释放学生的思维，通过多角度交流思考的成果，从而找到解决问题的方法，改善学生的思维品质，以达到学生学习效率的提高。比如在讲解《用字母表示数》的教学内容中，教师可以采用创设教学情境的方法，让学生想一想自己可能会长多高？然后再从学生齐说“青蛙儿歌”入手，引出表示数的字母—a，接着再以此为切入点，让学生思考，多媒体课件所展示的字母或符号表示数的是多少？让学生的思维得到层层深入地发展。

二、合理地构建数学知识的脉络和联系，开发学生的数学思维

知识体系和脉络的构建，大都离不开思维的系统性和逻辑性，只有把各个知识点，有机地串联起来，形成一个整体，学生的思维才能得到更好地开发和利用。为此，初中数学教师必须从教材入手，细致地对教学内容，进行全方位地分析，找到解决问题的最佳方式，研究出数学学习的规律和特征，尊重学生的主观意识，引导学生根据所学的旧知识，发掘出知识间的逻辑关系，并结合具体的问题情境，实现知识的迁移和转化，从而找到发展学生思维的新起点。比如在进行“一次函数”知识的讲解中，教师可以把曾经学的关于函数的定义，以及正比例函数，都引入到这节课中，然后指引学生把它们联系起来，形成知识体系，让学生明白，正比例函数来自于函数，而一次函数又与正比例函数紧密相连，促使学生的思维不断地得到开发，从而实现学生数学思维的拓展和延伸。

三、巧妙地运用生动活泼的数学语言，提升学生的数学思维

教师是课堂教学的组织者，也是学生思维的开发者和引领者。在面对不同的初中数学知识时，教师要尽情地展示幽默风趣的教学风格，善于运用充满朝气和生机的数学语言，唤起学生内心强烈的探究欲望，启迪学生的智慧，发展学生的思维，让学生的思维意识始终处于活跃状态，紧跟课堂教学前进的脚步，更好地融入到知识的探究中，以发挥学生的主体优势，培养学生的整体数学素质，让学生受益终身。比如在进行《线段的垂直平分线》的教学内容中，教师可以利用多媒体技术，播放一段优美的故事，让学生猜一猜，想一想，小桥应该建在哪里，才能距离小地鼠和他堂哥家的距离一样。要尽可能地吸引学生的注意力，让学生认真地倾听故事，引发学生更深入地剖析数学知识，找到与线段垂直平分线相关的内容，总结出其性质定理，并帮助小地鼠找到好的解决办法，完成教学任务，促使学生的数学思维得到真正地提高。

总的来说，学生思维的发展和培养，是一个复杂而又多变的教学过程。为了更好地开展教学改革，全方位发展的学生的思维，初中数学教师必须以新课标为切入点，把握好以上方式的技巧，灵活地运用不同的教学策略，开展以学生为中心的教学改革，深层次地发掘教学内涵，更好地找到数学教学的窍门，尊重学生的个性化特征，遵循实事求是的原则，循序渐进地开展教学，为学生学习数学知识，指明前进的方向，从而更有效地开发学生的创新思维和意识。