初中语文合作学习教学组织策略研究

刘振环

我国新课改的实施，有效的转变了课堂的教学结构以及教学模式，在语文课堂中，不仅应该重视教学中对语文基础知识以及能力等的教育，还应该重视对其学习的过程、学习的方法以及学生本身思想理念的教育，这种合作学习的模式相比于旧课程教育具有一定的开放性和创新性，能够促进学生的学习兴趣，加强学生与学生，老师与学生之间的交流与沟通，同时能够有效的改善课堂压抑的学习氛围，从而提高学生对课堂知识的理解以及提升其对知识的吸收率，有效的提高学生的学习成绩，使学校的综合教育水平得到有效的提升，并在一定程度上对我国的语文教育教学的改革有一定的积极作用。

一、初中语文教学中合作学习教学组织策略

1.引导学生相互合作表演课文情节，促使学生扎实掌握语文知识当前，课堂教学中最热门的话题就是如何活跃课堂氛围，构建高效课堂。当然，传统的灌输式教学方式已然不再符合当今学生发展的需求，积极引导、自主探究，释放学生的思维进行合作学习已成为常态，合作学习的目的是让学生学会发现问题、分析问题、并解决问题，在这一个过程中学会取长补短，深化知识点的普及，平衡班级学生间的差异，调动学生的学习主动性和积极性，已达到升华课堂学习氛围的目的，这样学生才会进入深度学习层面，有效的提高学习效率。

初中语文课堂教学中为了活跃课堂氛围，在教授《长征》节选剧本一课时，我大胆的提出让学生自行建立合作小组，寻找适合文中人物形象的学生作为组员，组织学生相互合作表演课文情节，深入了解红军长征时的艰苦历程，以调动学生主动合作进行表演，活动中学生充分发挥了想象力和表现力，将课堂氛围推向了高潮。学生们即兴的表演深化了课文内容，对红军长征的艰辛以及抗战最终取得胜利的感叹与不易。同时，学生在表演时对文中的人文形象给予了很好的诠释，激发了学生们的学习热情和对课堂学习的渴望，进而驱使学生主动合作表演，在合作表演的过程中使学生深刻理解课文内容，展现了当时红军在艰苦环境下的人物特性，同时也增进了学生间的友谊，坚信了团结就是力量的伟大真理。进而有效的促進了学生合作意识的形成，对下一次的合作产生期待。当然，合作学习作为一种课堂教学辅助方式，其课堂知识点的设计要有一定的吸引力和创造力，并具有一定的创新性，这样才能不断去挖掘学生的潜力，为更好的课堂学习埋下伏笔。

2.活动拓展要相互合作、资源共享 课外拓展活动也是初中语文教学一项非常重要的内容。活动拓展可以激发学生自主合作的意识，对活动中的重点、目标的完成，会激起学生建立共同闯关、共同攻克的决心，让学生自发的形成共同解决、互相帮扶、共同进退的意识。如在我校开展的课外专题研究过程中，学生们集思广益，各抒己见，但又良莠不齐，此时我就会建议学生寻找同样思维的研究成员进行自行分组研究，这样可以让同组内的学生有着共同的目标和方向，讨论起来也会更加的和谐，小组分工更加精细，这样对于搜集研究素材也会更加的精准，真正实现了资源的共享与互动，对课外专题研究的效果也会大大的提升。如此课外活动的开展，坚定了学生们对小组合作的信念，拓展了课外知识面，为接下来更好的学习和生活提供了有利的帮助。

3.学科式合作学习，深化课文内容 众所周知，初中学生不仅仅是只学习语文一学科，所以所谓学科式教学就是要结合其他学科进行同时同步教学，这样可以通过学生们的兴趣爱好着手，将各学科间建立相关链接，增加了课堂的趣味性，让课堂教学内容变得活跃生动，学生的学科式合作学习也就愈发轻松自如，这样学生们就不会觉得语文是枯燥乏味的。

4.合作学习中的鼓励和肯定 虽然我们已经了解了合作学习的多种方式，但是仍然有多方面需要改正的地方，首先就是教师本人的一些方法策略，其次就是学生不是一个，而是几十个同时教学，所以需要教师真正把握每个孩子习性，多方面考虑，才能让每个学生积极参与合作中来。很多教师都有一个通病，就是一味的去教，而剥夺了学生自主学习与探究的权利，有一家教育机构说过这样一句话“你喜欢的不一定是孩子想要的”，同样的话我们可以说“教师想教的不一定是学生感兴趣听的”，所以说我们教师要首先知道学生们要怎样学，了解每个学生的想法，是每个教师应该做到的，只有这样教师才能知道我要怎么去教。也就是说教师要站在学生角度去分析问题，在小组讨论的时候应该关注到每一个学生的表现，并且适时给予肯定。配合小组成员完成组内的学习任务，提升小组内的合作氛围，使学生在受到鼓励、支持和被肯定的前提下快速的成长，进而激发组员潜能，更好为小组成员的合作默契、互相勉励、共同进步奠定了坚实的基础。

二、结语

总而言之，要想学生们学的好，首先得教师讲得好、顾得了，通过合作学习让学生们能体会到团结协助的重要性，通过合作学习使语文课教学进一步完善，通过合作学习提高语文课堂的学习效率，通过合作学习使语文教育得到全面发展，从而以取得可持续发展。