初中生物教学的困境及对策研究

仲延平

生物学科对于我国国民经济的发展和生物技术的发展均有着重要的作用。对于国民经济的发展来说：生物学科在自然科学中占据着基础性地位，其主要负责研究生物的生命现象及规律。生物学科教育是发展农业科学、环境科学等的基础，目前我国及国际上出现的各种人口过剩、资源开发等问题都与生物学科有着不可分割的联系。因此，重视学生学教育对于社会的稳定以及经济的发展有着重要作用。而对于生物技术的发展而言，做好基础性的生物教育工作可以为生物技术的发展提供更加优秀的人才。因此，初中生物作为生物学科的基础教育，教师和国家均必须要给与充分的重视。

一、生物教学的困境

1.部分地区由于经济原因，生物教学条件与发达城市相比有一定的差距。由于实验室建设缓慢，没有专业的管理人员，导致经济相对落后地区生物学的教学仅仅停留在死记硬背课本上知识点的阶段。很多老师甚至不会操作实验器材，导致资源的极度浪费，严重影响了教学质量。在教师资源配备上也明显不足，经常整个学校只有几位生物老师，师资力量缺乏。有的学校可能设置了生物实验室，但是常年无人使用，更加不对学生开放，成为一件“摆设”。

2.教学方法落后。普通生物课程教学采用“填鸭式”的方法，几乎每一章节都以“划重点”的方式来结束，在大多数学生心中，生物课就是一门“背书课”，只要将重点背熟了，应对考试肯定没问题。教师极少讲解，极少做实验，不仅浪费了教学资源，还导致学生一知半解，更严重的是妨碍了培养学生的科学探究能力。

3.生物知识晦涩难懂。众所周知，生物是一门抽象的学科，例如“细胞壁、细胞质”，等概念，与日常生活联系较少，对于处于初中阶段的学生来说，学习难度较大。加上课堂上教师不注重讲解，只简单阐述一下概念，导致学生一知半解，长此以往，学生积极性受到打击，对学习生物提不起兴趣。

二、应对措施

1.改善学习环境。环境因素是学生学习生物的外在影响力，总的来说包括学校、家庭等方面的内容，环境因素在学生的教育过程中起着十分重要的作用。要想提升生物学习成效，就必须建立家校合育的模式，打破学校与家庭之间长期割裂的局面，在家庭教育与学校教育之间架起一座桥梁。充分利用家长资源，邀请家长走进课堂，促进家庭教育更具目的性和实效性。

同时，学校必须转变管理理念，完善配套设施，在人力、财力、物力等方面给予支持，尽快完善实验室设施，并面向学生开放，在师资方面，积极引进优秀教师，壮大教师队伍，并根据素质教育要求提升学科改革意识。学校层面与家庭教育双管齐下，是解决当前问题的一剂良药。

2.提升学生学习素养，培养积极性。初中阶段的学生处在身心急速发展的阶段，对外界充满了好奇心和探索的欲望。学生的世界观价值观初步形成，而学生本身的学习习惯、态度等直接影响着学习效果。作为教师，必须坚持主体性原则，充分调动学生学习积极性，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣，才能真正做到学有成效。例如在学习“绿色植物的呼吸作用”这一课，教师可以引导学生思考“为什么家里买的香蕉会出现黑色小斑点呢？”“为什么要将新鲜蔬菜等放入冰箱保鲜呢？”同时结合课本，采用探究式教学设计，将教材中的演示实验变成学生课前分组实验，例如将萌发的种子与煮熟的种子进行对比，一段时间后分别测量其温度、二氧化碳浓度以及氧气的含量，将实验作为依托，通过观察实验现象结果等，揭示呼吸作用的实质，培养学生的发散性思维。

3.转变教学方式，利用多媒体教学。人教版初中生物课本内容丰富新颖，涉及知识较多。但是初中学生年龄较小，理解能力有限。因此为了达到预期教学效果。以计算机为核心的现代媒体教学技术应该被广泛运用。“授之以鱼不如授之以渔”，生物课程不应该以划重点背诵为主要任务，应该从视觉、感官等方面入手，采用图文并茂的方式，激发学生的学习兴趣，必须要将纸上谈兵转化为在日常生活中学以致用。多媒体技术可以将课本上知识化静为动，化抽象为具体，化虚为实，充分调动了学生的积极性。例如在学习“生物对环境的适应”一课时，可以先利用多媒体展示一组画面：五彩斑斓的海底世界、郁郁葱葱的热带雨林、炎热干燥的沙漠地带、一望无际的广阔草原……通过这些多姿多彩的画面，课堂伊始就吸引了学生的兴趣与好奇心，紧接着引入课题：不同的生态因素构成了多种多样的生态环境，与此相适应的是各种各样的动物植物，它们共同与环境组成一个共同体。现代教育技术手段的使用，使晦涩难懂的生物名词成为一个个鲜活的形象，调动起学生的情绪，提高了学生的注意力。

三、总结

生物课程是初中综合性较强的一门学科，但生物教学还中存在着一系列的问题，包括学生对课堂的积极性不高，学生在课堂的主体地位得不到彰显以及学生无法将理论知识运用到实际生活中等等。这就需要对生物的教学进行改革，创设课程新体系、完善教学内容、健全考核制度，进而提升课堂的效率。