以提升学生创新能力为导向的中学历史学科研究性学习课程探究

郦大友

随着我国社会主义制度的不断完善和发展，对教育提出了更高的要求，提倡教育工作者创立新颖的教学模式，不拘泥于传统教学模式；对于历史课程取其精华去其糟粕，体现历史学科对现实的指导作用；以社会主义核心价值体系为导向，基于当前教育现状，制定合理的教学设计，培养优秀的创新型人才。

一、当前我国教育以及历史学科教育的现状

当前我国对于历史学科的教育教学未能充分结合教学实践，以培养学生创新能力为宗旨，而是过度的灌输知识，课堂教学是教育的一种主要手段和重要途径。在大部分学生和教师的眼中，课堂教育是顺从，极少鼓励创新以及鼓励学生发表自己的观点，导致教育忽视个性而重视共性，强调整体而过分忽略部分，未能很好的做到部分与整体的统一。目前的教育课堂纪律严明，老师传授知识，学生大部分是在听和记，检测学习成果便是考试，甚至连答案都是标准统一的。对于历史课程来说，首先学生很少参与到书本刻画的场景，很少有机会参与其中，以致于学生对于历史人物以及历史背景的不深刻。其次，教育工作者在教学过程中教学形式、教学方法、教学评价单一，这也是束缚学生创新能力的关键之一。当前教育理念僵化，应试教育仍占主流地位，过分强调传授知识的重要性，而忽略了创新能力、思维以及自主学习能力的培养，过度的填鸭式教育，使学生不能更好的做学习的主人，不利于其快乐学习，健康成长。

二、提高学生创新能力在教育以及历史学科的前景

创新是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力，在新时期对实现中国梦有着重要的作用，因此，当前培养学生自主创新能力尤为重要。创新能力基于创新思维，创新思维是指：敢于标新立异，敢于对事物的发展提出新的观点、看法，而创新思维是一个长期积累以及知识储备的过程，丰富学生的历史学科认知，有助于创新思维的形成。培养学生的创新能力和精神是历史学科教育教学的重要目标。对于历史学科，提高学生的创新能力是符合新课要求且行之有效的途径，也是历史学科研究性学习迈出的一大步。

三、如何在研究性学习过程中培养学生的创新意识及创新能力

历史学科是认识和阐述人类社会发展的一门学科，新课标指出历史教学应当强化对学生家国情怀、中学历史学科创新能力的培养，目的是为了提高学生的历史素养和创新能力，形成科学的历史观以及健全的人格。教育工作者应当创新教育教学方法，促进中学历史教育能够更好的培养学生历史学科核心素养，具体要求如下：

1.优化课程设置 课程是教学过程中的一个基础环节，优化课程设置首先要打破大众对历史学科非重点学科的认知；其次课程设置应当符合中学学生心理发展的客观规律，尊重学生的个体差异性，充分利用教育资源，培养学生创新能力；最后营造一个开放、轻松、师生合作的教学氛围，提高历史学科的教学质量。

2.改善课堂教学方法 课堂教学作为我国教育的重要途径，课堂教学的质量与提高学生的创新思维创新能力息息相关，教师应当改善当前的教育教学方法，在遵循客观规律以及教学实践的基础上，对教学方法、内容上积极创新，敢于标新立异，增加情景教学、体验式教学等，创设多种多样的教学形式，在课堂上充分调动学习氛围，鼓励学生思考、提问，对于相关重难点引导和启发学生，充分提高历史课堂教学价值。

3.设计形式各样的教学实践活动 实践是检验真理的唯一标准，因此对于历史学科，设计形式多样的教学实践活动，更有利于学生理解历史背景以及知识点的掌握，而不是一味填塞记忆。其次，教师可以通过人物扮演、故事情节表演等一系列实践活动来强化学生对于知识点的理解，以逐步提升学生的创新能力及创新思维。总之，中学历史教育工作者应当以新课改为基本要求，在充分了解学生的学习情况下，制定有效可行的教学方法，彰显历史学科的多样性，激发学生学习激情，提升学生的学科素养。

4.创新课堂评价理念 突出教学评价的激励与调控功能，激发学生的内在动力，促进其不断进步，实现自身价值的同时创造社会价值，要求做到评价内容综合化、方式多样化、主体多元化，不再是单一的唯成绩论，完善教学评价有助于人才的全面发展。

四、结语

创新是人类普遍存在的思维，并不是某一部分人所特有的，通过研究性课程学习，来提高学生的创新思维及创新能力。人类社会的发生发展离不开创新，因此创新在研究性课程学习中有着不可替代的作用，这要求教育工作者追求创新，包括教学方式、教学评价等方面的革新，更好地发挥好教师在教育教学的引导作用。