试析初中生物教学中的多媒体技术运用策略

夏叶珍

生物科目不同于其他科目，它对于生物生命的表现有着更加详细生动地讲述，学生们可以通过这门科目了解到更多的生命规律和活动，这对于开拓学生们的眼界，提高学生们的科学素养有着不可替代的作用。近年来，多媒体技术越来越多的走进初中生物课堂，教师们通过多媒体技术的链接应用，将原本单一枯燥的生物课堂发展的更加有趣、多样起来，这充分调动起了学生们对于生物学科的主动积极性，也从侧面体现出了多媒体技术是具有促进课堂发展、提高学习效率作用的，它对于学生们更好、更全面的学习生物有着非常重要的效果。

一、目前初中生物教学中所存在的问题

1.分配不均，重视不足 提起初中生物，大多数家长和老师还是将这门学科定义为“副科”，是不重要的存在，这种现象的产生是受到整个社会大环境渲染的，受到生物科目的建立时间、对于学科分数划分、教师层面的认识等多方面原因影响，很多人对于生物科目的认识都不太充分。就目前国内中考现状而言，中考成绩对于生物科目的判定还是沿用的以往的等级评价，而不是分数计算，这种形式就让很多学校安于现状，对于生物科目的学习和发展停留在得过且过的状态。在学科安排上，虽然大多数学校都有对于生物科目的课程设置，可是这些科目的时间安排和课时分配却不十分规范，这就是受长久以来的“副科”思想影响。从家长、教师的认识立场来说，他们也是更愿意将生物学科归类于“副科”，认为其在学生的升学过程中的不是十分重要，从而忽视对于学生生物学科素质的培养。

2.人员不足，师资欠缺 就目前国内的初中生物学科教师队伍而言，还是存在着教师专业水平不足，学科素养不够的问题，且这个问题是大多数学校比较司空见惯的事情。初中生物学科本身难度不是很大，尤其是对于理科教师而言，学科本身就有一定的兼容性，所以很多学校就会产生抽调其他学科教师进行生物科目教学的情况，通常而言，这种情况在发达城市出现较少，但是一些相对而言不那么发达的地区，本身师资力量就欠缺，所以生物学科教师资源配备不齐，临时抽调的现象还是比较常出现的。初中生物的难度虽然不太高，但是其中一些对于基础概念、抽象思维的理解引导，还是需要专业老师进行指导、教学的，如果是其他科目教师进行教学，那么将耗费教师更多的精力进行科目学习，客观而言，教师很难做到在兼顾本专业的同时去专业学习其他科目。所以教师在授课的过程中就很可能由于自己本身非专业的问题给学生进行错误引导，这也是限制初中生物学科发展的重要原因之一。

3.理念陈旧，方式单一 就国内目前的初中生物学科的教学方式而言，其教学方式、方法还是有一定的完善空间的。初中生物教学往往沿用传统的教学方式，将课本理论作为课堂教学任务的主要学习目标，对于学生生物思维和学习能力的重视存在不足，学生作为课堂主体的地位没有得到突出，整个课堂呈现出教师作为引导，学生作为跟随的教学模式。长久以往，学生的主动积极性一定会有所降低，并且学习态度也会转变为被动式学习，对于科目的主动积极性不足，生物学习将很难有真正的水平提高。

二、初中生物教学中的多媒体技术应用

1.激发兴趣，引导学习 多媒体应用本身就具有趣味性的特点，它能让生物科目的学习变得更加有趣，通过视频、音乐或者图文的形式进行知识阐述，能让课堂气氛变得更加活跃，寓教于乐，在这样轻松有趣的氛围中进行学科学习，学生们也更有学习的欲望和兴趣。所以为了充分发挥学生这一课堂主体学习生物知识的主动积极性，教师可以利用多媒体教学的方式，培养学生们对于生物学科的兴趣，通过有趣的课堂内容展现，化学生的被动为主动，让学生主动去接触生物学习内容。生物科目不同于其他科目，它自身的知识点较为零散、冗杂，学生们在学习的过程中，往往会受到授课方式的限制，让自己的学习思维仅仅局限于课本层面，很多重难点知识，学生们的理解都不是十分充分，这样在实际应用过程中就会产生偏颇，比如说考试、解题过程中，学生们都不能得到好的应用，一段时间下来，学生们的学习积极性自然会受到打击，进而影响实际学习效率。

所以，生物老师有必要依托于生动有趣的多媒体形式进行生物课堂授课，从而引导学生养成一个良好的学习习惯。在实际授课过程中，教师们可以把课本中的知识穿插于多媒体教学中，让平面的生物课本变得立体。比如一些课本中的图片或者是生命活动过程的照片，教师们都可以通过视频、动画或者其他方式的多媒体手段让学生更加直观的接触知识，把复杂的知识通过多媒体演示，让其变得更加直观、立体这也是学科发展的重要途径，通过这种方式让学生充分领略生物学科的有趣之处，从而提升其主动积极性，更加积极地学习生物学科。

2.挖掘重点，突破难点 为了让学生更加充分地理解学科知识，生物科目往往会设置一定的学科实验，通过实践让学生去自主探究学科知识，了解学科内容。但就生物教学过程而言，大量的实验设置还是较难实现的，由于学生对于生物学科的知识储备、学科了解程度不足，他们的理论知识层面并不足以去进行大量的实验，但是一定得生物实验的确能够对于学生们学习理论知识起到促进作用，一些比较抽象的学科内容，学生们如果只是依靠单一的课本理论是很难完全理解的。教师们以往都是会针对课本上的图片或者实验进行口头指导，这样长久以往，对于学生们生物学科思维的培养是存在一定局限性的，会养成学生们的思维定式，对于一些新的知识补充理解带来难度。

所以，教师在设置课堂内容的时候，必须要将学生的学习能力和渴望实现的课堂目标进行双重考量，以期设置更加科学合理的生物学科教学安排。教师们在具体规划课堂授课内容时，可以考虑通过多媒体视频或者图片的形式进行课本知识的展示，让原本二维的图画变得三维立体起来，单一枯燥的课本知识也能随着多媒体技术的发展变得鲜活有力，尤其是其中一些抽象难懂的文字，教师们更是可以利用多媒体形式给予展现，让学生对于理论知识有更加深刻的理解。针对于课本中存在的实验，如果学校配备不具有条件，教师们也可以通过多媒体的形式向学生进行实验展示，对于其中的流程、器材都可以进行相关的讲解说明，让学生对于生物学科有着更加清晰明了的理解。

在教师们讲解“受精卵”的相关内容时，由于实验内容需要相当一段长的时间作为实验观察期，如果单纯凭借课堂时间是无法对学生进行实验展示的。所以教师此时就可以通过多媒体技术，进行时间压缩，让实验简化为视频中的内容，通过视频呈现，让原本有一定难度的实验走进课堂，引导学生进行进一步的学习接触，能够促进学生们对于书本知识的更加深入理解。另外，教师们在进行生物课堂内容准备的时候，可以根据当前课堂的授课内容进行内容整合，以多媒体的方式进行呈现，能让学生首先对于相对抽象的受精卵发展过程有一个基础的认识，在这样概念店定之下，教师则可以通过添加相关资料、图文的形式，让学生再深一步的学习、理解，这会大大降低原来课本知识的难度，促进学生理解吸收。

再比如说，在教师们进行植物水分代谢引导的时候，通过多媒体课件的展示，学生们能够更加清晰、自由的了解到半透膜的组织成分，以及相关水分子的详细运动过程，通过放大的多媒体视频展现，教师也可以进行水分子运动对比，让学生对于课本中高浓度如何向低浓度运动这样比较枯燥单一的概念有更加深刻、直白的理解。

3.多样形式，指导教学 对于初中生物课堂而言，实验是非常重要的存在，学生们通过生物实验认识生命运动、生命规律，从而对课本知识有更加深入的理解，实验是学生学习生物知识非常必要的存在。但客观而言，生物实验也有其存在的特点，比如说，针对于课本上的生物实验，其实较多实验的周期性存在还是比较长的，如果只是依靠生物老师的课堂引导，无论是时间还是空间条件，都是难以满足的。但是如果生物老师在授课过程中，通过多媒体设备来进行相关的实验展示，能够有效地节约时间和空间成本，让原本无法得到展示的课本实验变得更加具象，学生们可以通过图文、视频、动画的方式了解到原本相对晦涩的书本知识，这不仅提高了学生们的学习效率，也大大减轻了教师们的授课难度。

其次，多媒体设备对于生物实验的展示并不仅仅只对学生的学习起到促进作用，也对教师的教学效果有着显著提高。在实际课堂授课过程中，教师在进行相关视频展现的时候，其实是具有主动权的，教师可以根据实际需要调整视频、动画的播放速率，让这些辅助教学的手段更加贴切的为教学服务，主要目的还是要让学生对于实验有个初步了解，在这样的基础上可以进行时间的延长和缩短，能够有效支配课堂时间，提高课堂教学质量。

三、初中生物教学中的多媒体技术运用策略

1.制作课件，启发思维 据相关数据表明，在进行多媒体教学的过程中，只有三成的教师是自己制作课件并且进行讲解的，有一半的教师是立足在已有的他人课件基础上修改之后使用的，甚至还有两成的教师直接利用他人的课件进行授课。不仅如此，部分教师在进行多媒体授课的过程中也依旧存在着很多问题，多媒体设备是三维立体的综合设备，能够给学生们播放视频、讲解动画、图文介绍，这些都可以利用其进行实现。但是很多教师对于多媒体设备的利用只停留在传统的文字介绍，冗长的文字大大降低了学生的学习兴趣，反而让课堂效率降低。

2.分清主次，适当安排 依托于多媒体设备本身，它有着非常多的长处，尤其能吸引学生们的注意力，但是教师们一定要明确多媒体设备的地位，它仅仅是促进学生们学习吸收的一种手段，而并非完全的课堂内容。教师在授课过程中要把握其中的度，切不能完全依赖与多媒体设备，让学生完全根据多媒体进行课堂知识理解，教师也需要在适当的时候进行知识讲解和板书书写，并且引导学生进行反思、记录，让学生能够真正的得益于多媒体设备的引导，而非依赖于多媒体设备的趣味教学。

3.配合实验，提高效率 多媒体设备对于生物课堂有着非常重要的作用，但教师也需要分清主次，不能完全依赖多媒体进行实验演示，更多的精力还是应该带领学生们主动进行生物实验，让学生自己上手操作。了解其中原理。通过学生自己动手去了解实验，学习内容，这是初中生物课堂必不可少的环节，教师们切不可投机取巧，一味的利用多媒体设备进行展演。多媒体设备的确可以展示实验，但它更多的是辅助功能，教师们可以在一定的情况下进行实验回放，降低时间成本，但不能完全依赖于多媒体设备进行实验结果的直接显示，这只会让学生们没有参与感。初中生物课堂不仅要培养学生的学习能力，还要引导学生进行学生的综合性生物思维的培养，这都是教师们在实际教学过程中需要明确的重要内容。