浅析初中数学教学中小组合作学习的理论与实践

张玉会

合作教学理念，已经在实践教学中举得了较好的成绩，该教学模式，通过学生间合作学习，以提高学生学习成绩、促进人际交流为目的，不仅能促进学生完善自我，提高学习的效率和质量，同时也是对教学水平的促进。本文把该教学模式的理论基础作为契入口，探讨该教学模式在初中数学教学中的应用。

一、小组合作学习注重的策略

1.小组合作是为了给学生生营造一个更轻松的课堂氛围，让学生之间相互探讨，共同学习。那么小组之间成员的构建对小组合作的成功与否起到了至关重要的作用，成员结构合理的分组才是合作学习取得成功的前提。因此教师在学生进行分组的时候，要根据本班级的实际情况和分组目的来进行。教师要多多观察学生，了解学生，我们要根据学生的特质把每个小组的平均水平都放在一条平行线上，这样学生才能体会小组合作的乐趣，除此外，相同质量的学习小组，无形中就建立了一种隐藏竞争方式，还能激励学生的斗志。

2.除了成员构建，教师要让学生明白小组的意义，小组之间一定要互帮互助，大家团结一致才能和其他小组之间进行竞争。还有学生在小组中的定位，明确自己在小组中的职责，我们可以在小组之间设立小组组长，平时的小组任务都是老师直接像组长传达，组长进行组内学习分配，责任重大。那么组长的人选我们可以让学生小组间自己决定，也可以通过轮流的形式，让大家相互之间没有区别感，相对来说，我更倾向于差等生来做小组组长，差等生本身学习上不占据优势，有了组长的职责后，还能为小组之间做些贡献，这是他们表现的机会，不仅如此，差等生可以通过这个小组长的职责，与好学生之间建立良好关系，激发他们学习和各个方面的潜能等等。

3.小组合作的具体时间，教师课堂任务重，不可能把整节课都留给学生去探讨，而且长时间的讨论会学生思想上散漫，不珍惜小组合作的时间。但是如果小组讨论时间太短，学生还没有展开合作就草草收场，就不能发挥它的作用，还容易打击学生的自信心，认为自己效率太低，能力不足，这样小组合作的意义就没有合理的彰显出来。通过这段时间对学生的观察，我建议小组合作谈论的时间最好在8—15分钟最为适宜。如果老师可以提示学生给大家几分钟的小组合作时间，这样学生还会有一定的压迫感、紧张感、刺激感，从而促进课堂质量的进一步提升。

二、以《因式分解》为例，进行小组合作实践

因式分解是進行代数恒等变形的重要手段之一，他不仅是本节的重点，在之后的多项式除法、解方程组等等都要应用，因此学好因式分解对后续的学习相当重要。我把这节课的定位时间为一个课时，让学生了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，感受分解因式在解决相关问题的作用。其中，因为我们班级属于学生水平参差不齐，不能直接进行前后桌分组方式，我把学生进行了简单的位置调换，平均六个人为一小组，每个小组学习水平相似，定为之后数学课上的学习小组，我以小组中的差等生作为学子小组的组长，课前告诉大家预习本小节因式分解。我还把每个小组做成表格，每节课如果有小组合作形式，会进行小组打分制度。

我首先向学生展示了本节课的学习环节：看谁算得快——看谁想得快——看谁算得对——学生讨论——反馈练习——学生反思——巩固练习。明确规定本节课小组合作实践为十分钟，这节课，学习任务重，同学们要更努力才行了，对学生进行激励。通过一步步引导，一步步计算，让学生了解因式分解的意义，理解因式分解的概念。

通过第一组与第二组的比较，让学生对因式分解有一个初步的意识，由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力。然后进行小组合作讨论，让学生比较以下两种运算的联系与区别：

然后，像学生提问，“在上一环节的的运算中还有其它类似的例子吗？除此之外，你还能找到类似的例子吗”？每组学生人数相同，能力相同，在时间的紧急压迫下，大家相互探讨，自己动手去计算分解因式，我们把小组之间，同学想到的类似上一环节的例子列举到黑板上，通过计算、比较，从而更深入的理解因式分解的概念，从而得到结论：把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式因式分解。通过小组讨论，学生明白了分解因式与整式的乘法是一种互逆关系；分解因式的结果要以积的形式表示；每个因式必须是整式，且每个因式的次数都必须低于原来的多项式的次数；以及必须分解到每个多项式不能再分解为止等等。然后老师根据大家的表现，对小组之间进行评分，满分十分，小组间评分差距不要相差太大，以增加学生下次学习积极性、探索性和表现欲望。小组合作完成后，在通过反馈练习、反思、巩固对课本只是进行进一步加深。

传统的教学总是直接向学生介绍因式分解的定义，学生在思路不清楚的状态下对各种公因式进行计算，目的性不强，一遍遍的计算只是为了加深学生对因式分解概念的认定。小组教学中，老师通过引导，学生通过因数分解类比出因式分解，对学生进行类比的数学思想培养，加上小组探讨，整式的乘法与因式分解的对比，对学生的逆向思维能力进行培养，也使得学生对于因式分解概念的引入不至于茫然，有种柳暗花明的感知。从而在实践中体现小组合作学习的优势。

结语：教师在初中数学教学过程中，应考虑到初中数学学习的重要性，通过改造传统教学模式，从而达到激发学生对数学学习的积极性，并结合实践教学经验，应用合作学习教学模式的优势，提高学生自主学习的自觉性，使学生成为课堂教学中的主角，而教师通过调控整个教学进程，引导学生对各知识点的掌握学习、交流，不仅提高数学学习成绩，同时也提高解决问题的能力，提升学生合作意识和合作交流的能力，进而提高初中数学教学的质量。