情境教学法在高中数学教学中的实践研究

郭军雄

一、引言

数学与我们的生活息息相关，老师也一直强调：学好数理化，走遍天下全不怕。这也更加说明了数学的重要性，但是高中的数学课程学起来并不是那么容易的，有许多学生跟不上老师的进度而放弃学习，或者由于抽象性很强无法理解而放弃。但是在新课改下，有许多新型的教学方法被运用，情境教学就是其中一个，并且取得了很好的效果。

二、结合生活创设教学情境

许多数学概念对于学生来说太过于抽象化，难以理解，导致学生们只能理解表面现象，而不能挖掘深层含义，只要题型一变化，就不会做，所以高中学生要想学好数学除了大量的练习以外，严谨的数学思维和准确的理解也是必不可少的，否则学生对于数学的学习就会是事倍功半，效率低下从而导致学生兴趣降低，丧失了学习数学的动力。不能准确的理解如何做数学题，学生就只能是做一道新题，错一道新题，再整理一道新题，等再遇见类似同类型的新题时还是做错，久而久之，学生整理的错题越来越多，但是学生的成绩没有丝毫提高，就会打磨学生学习数学的热情，丧失学习数学的信心，认为自己没有学好数学的能力。其实不是这样的，数学不能文科学科，只要背背知识点，就可以在考试中得高分。学生只有理解了数学定义和概念，从根本上弄懂这一类型的题目怎么做，才会见一道，会一道，获得较高的数学成绩。所以，教师应该在教学的过程中结合生活实际，将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，以便学生更好的理解吸收，从根本弄懂这一类型的题目，从而激发对于数学学习的动力。

例如：在必修三的《概率》这一章中，教师可以将关于概率的基本概念用实际生活的实例来表现出来。关于随机概率的定义，数学用语很强，难以理解，教师就可以引用天气变化的生活经历来进行阐释，天气有好有坏，有晴天，也有阴天；会下雨，也会下雪。但这都是无迹可寻的，没有丝毫规律可言，也就是说今天是哪种天气是不确定的，只有发生了才知道，明天也是如此。这就与随机概率的定义很相似，事件会发生，但是没有计算的根据和可能，只是随机的发生。这可以帮助同学们将抽象的概念转化为实际问题来理解，能够提高教学效率和同学们接纳吸收的效率。结合生活实际能很好的为同学们创设一定的思维模式，帮助同学们理解老师所讲的内容。

三、利用多媒体构建问题情境

传统的教学方法就是教师在黑板上画图然后在情调定义或者概念的重点，让同学们记忆下来，再通过大量的习题进行巩固。但是这样的效果并不好，往往在老师讲完后，同学们的脑海中还没有明确理解那些抽象的概念和定义，有时是因为教师的画图问题，有时则是因为太过抽象无法画出，所以，做再多的习题也无法弥补这个缺点。教师们急需改革教学方法。现在，科技发达，越来越多的科技产品：投影仪、白板等运用到数学教学中来，数学教师们也都普遍使用多媒体来辅助教学，因为其比过去在黑板上画图能更直观、更具体的展现教师所讲的内容和数学定义、概念等，将抽象的概念演示出来，将复杂的数学知识简单化，以便同学们更好的掌握教学内容。多媒体可以通过图片、动画、视频等将那些难以用语言描述的抽象概念生动形象的演示出来，使同学们在自己的思维中构建一个思维导图，有利于同学们对于知识的理解和掌握，在遇到跟该知识点有关的题目时，能准确无误的解答出来。

例如：在必修二的《圆与方程》一章中，最难理解的就是圆的轨迹的其轨迹方程，圆会随着直线的运动而运动。这个时候，只凭借教师口述学生是很难理解的，而教师在黑板上给同学们画图讲解也是不现实的，因为直线每运动一点，圆也会随着一点，而且还会存在作图偏差。因此，教师就可以利用多媒体技术，制作一个圆的运动动画，让其与直线方程结合起来，直观地表现出圆的运动轨迹和与已知方程的位置关系，这样一来，通过观看二者之间的运动关系，学生能更好、更清楚的理解掌握这个复杂的知识点，更好的构建关于这个知识点的题目的框架。而不再是处于懵懵懂懂的状态，做一道，错一道。而且，在清楚的知道其运算方法后，学生以后对这种类型的题目也就会做了，这减轻了同学们整理错题的工作量，也大大的提高了教师的教学效率和同学们的数学成绩，从而提高同学们对数学学习的信心和热情。

四、借助讲述数学故事创设教学情境

众所周知，每一个数学定义、公式和概念的背后都有一位伟大的数学家的故事或者有趣的数学典故，学生们对于这些故事和典故大多都是只知其一不知其二，所以，教师可以利用这一点，通过用这些有趣的故事和典故导入新课的方式来提高同学们的兴趣，抓住同学们的注意力，从一开始就将同学们的注意力到课本知识上，从而使他们能在课堂上高效率的学到知识，这比同学们在课下自己钻研做题的效率高的多，而且能使同学们更好的理解掌握概念和定义，从而更好地完成习题。

例如：在学习必修五的《数列》一章时，在讲到等比数列时，其定义和公式就比较枯燥乏味，而且难懂，学生们很容易就出现听着听着开小差的情况，所以教师就可以在刚开始上课的时候引用古印度国王与国际象棋发明者的故事来吸引同学们的兴趣和注意力，引领着同学们思考等比数列与所讲故事或者典故的关系，引导同学们得出发明者要求赏赐麦子的方法与等比数列的求和方法类似，从而达到让同学们思考和整堂课高效率的效果。从而提高同学们的学习效率和数学成绩，进而提高同学们学习数学的信心和热情。

总结：通过新课改，现在的数学教学方式有了很大的改变和提高，当然，其中最有效的还是创设情境来帮助同学们将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，从而提高同学们对于数学定义和概念的理解，进而提高数学成绩。因此，教师应该在实际教学中积极的运用情境教学模式，调动同学们学习积极性和热情度。