浅谈高中历史课堂教学的有效性

李明阳

【摘 要】有效的课堂不仅是学生学习知识提高的地方，更是学生培养心智、形成高尚道德情操、树立正确的人生观、世界观的平台。作为一名新时期的高中历史教师，只有深刻领会新课改的意义及教学理念，在平常的教学中不断实践和反思、大胆探索、灵活教学、追求不断创新，才能真正提高高中历史的教学有效性。

【关键词】高中历史；课堂教学；教学有效性

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0148-01

新课改以来，如何提高课堂的有效性成为教学的重点和难点，是教师关注的重要内容。在新教材引领下，教师的教学理念已悄然发生了很大变化。新的教学手段和技术的使用，也使得课堂教学的有效性得到很大提高。本文从如何提高历史课堂教学的有效性问题展开讨论，提出了以下几点策略。

一、改进教学方法是提高高中历史教学有效性的关键

1.创设历史情境，让学生参与课堂教学。

历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以高中历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题中，体会到探究历史的乐趣。有效的历史教学强调的是高效性，所以“高效”就成就了选择历史教学方法和手段的首选。为达到教学的有效性，教师可依据不同的内容，不断地改进教学方法和手段。

2.采用小组“自主合作”的学习方式，突显学生的主体地位。

高中历史教师要积极倡导学生在教学活动中的主体地位，培养学生的自主学习、合作探究的精神。教师应该根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂问题，进行小组“自主合作”学习。根据学生的不同层次进行小组分配，然后由组长组织进行团队学习，教师从中起到辅助作用，通过自主探索的过程更能够加深对历史知识的掌握，还可以促进师生之间、生生之间的课堂互动交流，增进师生情感沟通。有利于能力的培养和情感与价值观的发展，同时也大大提高了课堂的有效性。

二、加强学生学习兴趣的培养是提高高中历史教学有效性的重要途径

1.新颖高效地导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习的积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学的有效性。如：在上历史必修一“专制时代晚期的政治形态”一课时，我采用一首诗歌“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被”来导入。顿时引发学生的深思：“古代的皇帝为什么这么忙，还不如江南的富翁们呢？教师引导分析，激发学生的思考”。从而引出本节课的课题，让学生带着这样的思考进入新课的学习，效果将会大大提升。

2.提供丰富的资料，弥补教材的缺憾，使学生在史料研习中了解真实的历史，激发并保持浓厚的学习历史的兴趣。同时面对日益激烈的全国卷高考命题趋势，也需要大大提高学生解读新材料新情境的能力。符合时代要求的历史课堂不应该是传统的照本宣科，而且在学生自读教材的基础上，提供更多更丰富的史料加以说明、解读还原历史。这样原来呆板说教被活跃的富有时代感的思维所取代，历史特有的魅力由此显现，学生们的兴趣自然浓厚。

3.巧妙的学习记忆法，能不断激发学生的历史兴趣，同样也有利于课堂有效性的提高。历史内容包罗万象、错综复杂，学生从初中以来就最怕记忆历史的时间、事件等。在教学中传授有效的记忆方法。可以让学生觉得历史其实没那么枯燥、呆板，从而产生学习学好的欲望。如：浓缩记忆法的运用，在讲到“太平天国运动的永安封王”时，可以说大多数学生都记不住五王是谁。其实运用浓缩记忆法：“东西南北翼，杨萧冯韦石”很容易就记住了。

三、新课标背景下高中历史课堂教学的有效性策略

1.培养学生的“唯物史观”，提高历史教学的有效性。

在历史教学中，要注意培养学生的“唯物史观”，能够使学生运用发展的眼光去看待问题，思考问题，透过现象去看到本质。例如，在学习高一历史必修二第7课“新航路的开辟”时，首先让学生运用“唯物史观”，结合马克思提出的“历史合力论”以及“经济基础对上层建筑的决定作用”来分析“新航路开辟的原因”；在学习“新航路的开辟过程”时，需要讲解到四条非常重要的航线，出现了许多杰出的人物，如迪亚士、哥伦布、达迦马、麦哲伦等，这时候，可以让学生手绘出这四条航线，并引导学生思考，这几位著名的航海家的生平事迹是否和他们的时代有关，是否能脱离这一特定的时代而存在？通过组织课堂讨论，引导学生得出“伟大人物是不能够脱离特定的时代而独立存在”的结论；最后，让学生运用各种史观谈一谈新航路开辟的影响，比如运用全球史观、现代化史观以及文明史观对这一问题进行分析，从而培养学生运用唯物史观分析问题的能力，提高学生的核心素养，提高历史教学的有效性。

2.培养学生的“时空观念”，提高历史教学的有效性。

在高中历史教学中，应当让学生建立起比较清晰的时间主线，在分析历史事件时要考虑到它所处的宏观时间，联系特定的时代进行分析，才会得出比较客观的结论；另外，历史事件也具有一定的空间性，在学习世界历史时，应注意到不同地理位置中发生的事件之间的关系。

3.培养学生的“史料实证能力”，提高历史教学的有效性。

史料实证能力是指通过严格的检验获取可信史料，并據此努力重现历史真实的态度与方法。“史料实证”是历史学习中的核心方法，然而，在传统的历史教学中，教师往往更加注重对历史结论的传输，而对于历史结论是怎样形成的却很少涉及。这样的教学模式，会形成“重结论，轻逻辑”的倾向，并不利于对学生核心素养的培养和课堂有效性的提高。因此，，在高中历史教学中，教师可以结合具体的教学内容寻找一些切入点，培养学生的史料实证能力，提高学生的核心素养。

总之，有效的课堂不仅是学生学习知识提高的地方，更是学生培养心智、形成高尚道德情操、树立正确的人生观、世界观的平台。作为一名新时期的高中历史教师，只有深刻领会新课改的意义及教學理念，在平常的教学中不断实践和反思、大胆探索、灵活教学、追求不断创新，才能真正提高高中历史的教学有效性。