优化数学课堂练习设计的探索与实践

廖克勤

【摘 要】小学数学是一门知识性较强的学科，除了知识的渗透与吸纳外，练习设计是数学课堂教学必不可少的重要环节。习题是检测学生认知和巩固所学知识的重要途径，是培养学生数学思维能力的重要体现。数学教师需要传承的不仅是学科体系的知识构架，更有作为一名练习设计者肩负的学科特點使命，如何有效地进行课堂练习，将所学的数学知识通过思维加工、练习反馈，达到学习致用的目的，是当前数学教师需要研究的重要课题。

【关键词】数学课堂；练习设计；优化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0177-02

小学数学教育是集思维训练、课程整合、习题反馈、考试应用几者集为一体的学习过程。它考查的不仅是学生的思维能力，还有对一些知识题解的练习过程。教学过程中如何优化课堂练习，决定着学生的思维生成和知识应用的基本走向，这就要求数学教学工作者务必站在客观、全面的制高点上努力进行数学练习设计，从而达到有的放矢，事半功倍的教学效果。优化数学课堂练习应充分考虑学生的认知特点，并要以现有的知识体系为基础，本着尊重学生、发展主体的基本原则，努力实践学生的练习素养和人文素养。

一、数学课堂练习要体现知识与趣味并重的生动性

兴趣不仅是学习者最好的老师，也是学习者最大的前进动力。知识为本的年代，固化的知识体系严重地制约着学生的思维导向。学习兴趣能在某种程度上缓解学生的学业疲劳，它能对学生的学习起到强化的有机效应。提高练习的趣味性，寓练于乐，练中探趣，可以更好地刺激学生的思维感官，使他们能够主动积极地投入到知识的获取中来。从而也能切实有效地提升练习质量，高水准地达到练习目的。要知道主动获取要远比被动吸收更具前瞻性。

教育家苏霍姆林斯基建议教师上课要注意挖掘学生的学习兴趣，努力调动学生的学习热情。他指出学生学习知识的过程要有所发现，在感悟和发现中去感受学习的乐趣，从而产生良好的学习效应。所以，教师在设计练习时要考虑到儿童的心理特点，避免单一机械的练习训练，要从多角度，多方位去探究新颖、有趣的练习问题。例如在教学了小学三年级上册“认识长方形和正方形”的内容后，为了进一步加深学生对以上图形的印象，笔者引导学生在纸上做图：孩子们，你们想成为画图高手吗？就让我们一起来画画心目中完美的机器英雄吧！记住要用上不同的长方形和正方形来完成机器人的造型。老师拭目以待，现在就动起你们的小手去完成机器人的画像吧！经过老师的精心设计，原本单一呆板的图形教学演绎成了图画竞技。学生的学习兴趣被点燃后，他们个个都愿意把自己最努力、最完美的一面呈现给大家看。这样不仅切实地达到了巩固所学知识的目的，更极大地培养了学生的动手动脑能力，可谓别出心裁，一举多得。

二、数学课堂练习要注重知识与生活相融的多样性

知识来源于生活，生活渗透着知识，二者可以说是相辅相成，互相结合，互相统一的。生活素材的选择，能够有效地构建数学知识的内在体系。教师要善于在练习中捕捉寻常事物，多以学生的思维定向为基调，注重选择与学生生活相关的素材，然后把鲜活的学生易于感知的内容引入习题练习中，把收集到的生活信息问题简化为数学思维问题，从而构建了数学知识与生活实际的紧密联系。例如学习了“简单的统计表和条形统计图”这一教学内容后，教师给出了四年级（一）班参加本校兴趣小组的一组数据：四年（一）班共有40名学生，参加绘画的有6人；做航空模型的有2人；打羽毛球的有8人；做手工的有10人；踢毽子的有4人；跳舞的有3人；余下同学练习书法，请根据以上数据自制一个条形统计图。以上练习教师创设了本班学生参加兴趣小组的教学情境，设计内容取材于学生的学习生活，是学生熟悉并了解的事物，通过练习使学生真切地感受到了数学知识与实际生活密不可分，不仅有效地练习了所学知识，而且提高了学生在生活中应用数学的意识。

三、数学课堂练习要创设知识与层次递进的有效性

课堂练习在基于复习巩固所学知识的基础上，更为深层的应该是知识的递进与延展。例题后的知识训练点往往只是举一反三的应用和巩固。而现实生活中的数学问题往往比学得的数学知识更为复杂与多变，要想解决生活中复杂繁琐的数学问题，就需要学生具有善于发现、勇于分析问题的能力，就就需要调动学生的发散性思维，另外，学生的创造新思维在数学学习中也有着不容忽视的地位。为此，课堂练习的设计，要创设与数学知识相关联的极具挑战性的能够逐层递进的练习。设计要以激发学生的创造性思维为目的，多以开放式作业为练习的着力点，使学生能真正成为练习的创新者和受益者。

小学阶段的学习随着年级的逐级升高，学得的知识难度也在循序渐进地逐步提升。数学课程更多地体现了知识的连贯性，单元课程的学习往往本着由易到难这样一个坡度式的学习走向，而每个章节的学习也是遵循着由浅入深、由易到难的递进式的学习模式，这就不得不让我们反思这样一个数学现象：我们的练习设计能否也由浅入深，层层深入呢？我们在教学中经常提及的练习要有一定的“深浅度”，正是练习设计层次性的体现。所以，教学过程中，我们的数学课堂练习设计是可以做到由浅入深，由易到难，环环相扣，逐层提升的。

教师在进行课堂练习时要做到由易到难，难易结合，螺旋上升的教学常态，才能确保学生的学习情绪始终处于积极的状态。另外，也要注意适时调剂每一层次的练习形式，以便能切实有效地活跃课堂氛围，更好地达到培养学生的主观能动性和提高学习效率的目的。

在数学教学中，我们要倡导练习环节的主体地位，要以新课程理念为基准，切实有效地做到优化课堂练习设计。课堂练习的优化设计能极大地调动学生的学习能动性，它对整个课堂教学的成果也会产生重大且深远的意义。在当今广大的教育领域，如何高效地优化课堂教学质量，如何培养学生的实践性和创造性是所有课堂教学改革致力于研究的重要组成部分。

因此，在今后的小学数学课堂上更好地优化练习设计，更加高效地追求与时俱进的教学方法则是所有教育教学中不可忽视的重要问题。前路任重道远，作为奋斗在教育一线的人民教师我们有义务和责任为祖国的教育事业贡献自己的毕生力量。探索与实践的心灯会为每个执念者点亮，相信通过努力践行，优化小学数学课堂的练习设计将会为学生带去更多的受益。发展学生的知识技能和学业水平，也发展学生思维能力、情感态度与价值观三维一体的核心目标，进而为学生的可持续发展能力的培养奠定坚实的基础，这是我们师者的努力和前进方向。

参考文献

[1]乔继斌.如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2017（08）.

[2]王彦新.谈小学数学课堂练习的设计[J].教师之友，1995（05）.