浅谈如何成为一名合格的幼儿科学教师

张文升 李宇熙

【摘 要】习近平总书记在党的十九大报告上明确指出：优先发展教育事业、办好学前教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。早在2001年，教育部为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，印发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），《纲要》把幼儿园的教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。从整体上说，科学包括自然科学、社会科学和思维科学。而目前幼儿园课程中所指的“科学”及“科学教育”主要是指自然科学及自然科学教育。在《纲要》中，数学也放在这一领域之中。因为文章篇幅所限，也由于目前的教育现状，此文主要探讨的是除数学之外的科学教育。

【关键词】幼儿科学教师；科学活动；科学素养；科学教育

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0254-01

教育理论来自于教育实践，教育理论也要能够应用到教育实践中。幼师生经过了一年的教育理论学习，我校一般安排二年级进行为期两周的幼儿园见习，三年级进行为期一年的顶岗实习，四年级再回到学校进行理论学习。我们也利用带领学生见习和实习的机会观摩、调查了洛阳市几所幼儿园的科学教学状况。目前在城市区，尤其是省级或市级示范性幼儿园，园方都很重视科学教育，每个班每周至少有一节科学课。有的幼儿园还建的有专门的科学发现室，每个班轮流到科学发现室上课。

但是，据我们调查，在一些乡镇幼儿园和城市的小型私立幼儿园，科学活动非常欠缺；即使在示范性幼儿园，老师们也觉得科学课相对比较难上。主要原因之一就是幼儿园的幼儿教师不甚明白幼儿科学教育的目标；其次，她们自己就缺乏科学理念、科学兴趣，甚至其在接受幼儿师范教育时就缺失“科学素养”的培养。所以，如何上好科学课，如何担负起幼儿科学素养的启蒙教育，是幼儿教师亟待解决的问题。

我们作为“幼师之师”，担负着培养幼儿科学教师的重任。我们可以通过物理、化学、生物文化课，培养未来幼儿教师的科学素养、科学理念和科学兴趣，这也是我们综合理科教学的目标；通过科学活动设计课帮助未来幼儿科学教师掌握科学教学的目标、内容和方法等。

我们作为“幼师之师”，更要让学生知道什么样的科学教师才是一名合格的幼儿科学教师。我认为幼儿科学教师在组织幼儿科学活动时首先要拥有丰富的专业科学知识，有爱心和耐心，还需要遵从以下几条：

一、教师应把握科学教学目标

《纲要》对科学领域的目标要求有：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜资源，有初步的环保意识等。[1]

幼儿科学教师组织科学活动的重点不在于对科学相关知识的传授，而关键在于组织科学活动的方法。通过恰当的方法发展幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿关爱环境的情感和态度。也通过一定的科学方法和科学过程培养孩子们观察、操作、思考、表达的能力，培养孩子们对待科学的爱好和兴趣。

二、教师应成为儿童科学活动的支持者

教师要用欣赏的眼光看待儿童的一切活动，承认儿童间的个体差异。儿童天生具有好奇、好探索的特点，但是他们的探索活动往往被看做是“捣乱”行为，被批评责罚或者横加干涉。作为科学教师，当老师的要求与幼儿的行为发生矛盾时，应该能够站在孩子的角度去考虑问题。

比如我在幼儿园听的一节中班的科学公开课“奇妙的镜子”。有一个环节，老师给每一个小朋友发一把勺子，请大家两面都照一下自己。但是有两个小朋友不照勺子，反倒盯着对法哈哈笑。这时，老师没有批评小朋友，而是走过去轻声问他们发现了什么秘密？这两个小朋友就回答我在他的眼睛里边看到了我。老师当即表扬了两个小朋友善于观察。多么睿智的老师呀！她的一句话可能造就了一个热爱探索的孩子。

三、教师应成为儿童科学活动的合作者

教师要以伙伴的身份参与到孩子感兴趣的活动中，站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为[2]。教师只有将自己融入孩子的活动之中，接纳、支持、鼓励和分享孩子的探索，才能造就乐于探索和发现的儿童。一位教育家曾说过，我们不可能把所有的知识教给学生，我们的任务是给学生创造环境，提供材料，以一名合作者的身份参与其中。

四、教师应成为儿童科学活动的引导者

《纲要》指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值、把握时机，积极引导。[3]”教师应尊重儿童的兴趣，了解儿童的需要，为儿童主动学习创造条件，而不是让儿童成为被动接受知识的容器。虽然我们强调儿童是学习的主体，但教师绝不是一个旁观者，可以对儿童的科学活动放任自流，教师应成为儿童科学活动的引导者，要带领儿童一起走向科学。这需要幼儿教师认真备课，不断积累科学知识，不斷积累教学方法，才能在引导过程中游刃有余。

总之，社会的发展离不开科学，科学教育应从学前教育抓起，合格的幼儿科学教师要能够引领孩子产生对科学的兴趣，能激发并保护孩子们的好奇心，合格的“幼师之师”要能够培养合格的幼儿科学教师。

参考文献

[1]张琳.幼儿园教育活动设计与实践[M].北京，高等教育出版社，2005.6：129.

[2]赵菲菲.浅议幼儿科学探索活动中教师的指导[J].商情，2013（23）：117.

[3]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：13.