高中化学“微课”实践初探

武娟

【摘 要】随着信息技术进程的不断加快，在教学领域出现了多种以信息技术为主要手段的教学模式，这些模式都具有更广阔的教学优势，可以作为教师更快捷、更全面教学的辅助工具，提升课堂教学的效率。对于目前的教学阶段来说，“微课”这种创新型教学模式的使用为广大教育者所接受与追捧，逐渐成为了大部分教学课程的主要教学模式。比如，在高中化学教学中应用“微课”，可大力改革化学教学课堂模式，便于教师进行集中式的教学，同时，微课的使用主要目的在于提升学生的自主学习探究能力，使学生获得较为有效的教学体验，以此保证课堂效率。

【关键词】高中化学；教学课堂；“微课”实践；主要策略

想将“微课”应用于高中化学的教学实践中，教师便要利用“微课”的教学优势将它用在课堂教学的方方面面，在深化教学结构的同时，也为多种教学手段的创立提供条件，以此来提升学生的自主学习能力，引发学生进行深入的教学思考，促进学习效率的提升。

一、利用“微课”深化教学主题，对教材内容进行趣味性教学导入

教师在利用“微课”进行教学时，可以充分挖掘“微课”的教学优势与功能，达到深化本课主要内容的教学目标。“微课”的主要表现形式便是微视频，微视频具有视频时间短、中心明确与教育性强的教学特点，教师可以根据这种教学特点，以每节课的主要教学内容为教学主题进行微视频制作。在教师的预先制作过程中，微视频的作用便相当于教师通过多媒体制作的教学课件，但微视频的教学优势要远高于多媒体课件。比如，在学习必修一的“氧化还原反应”时，教师可以以氧化还原反应为教育主题开展“微课”教学，通过趣味性的教学引入，来使学生陷入对实验反应的思考，主动进行学习探究，有效地获取知识。在“微课”的使用过程中，教师可以利用“微课”视频的前几分钟进行一个整体的知识回顾，比如，通过一些基本的方程式反映内心进行动画演示，例如，化合反应、分解反应、置换反应以及复分解反应，通过动画演绎一些基本的反应式中元素的调换动态，让学生对这些已学过的化学反应进行了解，日本节课做有效的铺垫以及教学引入。学生进行了回顾后，教师可以列出简单的方程式进行教学导入，比如，Fe■O■+3CO=2Fe+

3CO■（高温条件下），问学生此种反应类型属于哪种，学生边根据已学知识进行匹配，发现都不完全属于前几种类型。教师还可以通过动画演示这个方程式的元素置换过程，然后引入氧化还原反应的教学知识。在学习中，为了使学生对氧化还原反应的反应原理有一个清晰的认知，还可以在微视频中进行详细的多种方程式原理动画演示，比如，H2+CuO H2O+Cu，教师便通过演示氧化铜失去氧进行还原反应而变成铜，而氢气得到氧进行了氧化反应变成水。通过这种微视频的方程式动画演示，可以使学生清晰地对氧化还原反应的每个细节过程进行直观的观察，引发学生的氧化还原反应的有效思考，从而加强对知识的理解。

二、利用微课创建情境实验，有效增强学生对知识的理解与运用

高中阶段的化学教材中涉及到了较多的化学实验，而这些实验也是教师教学工作中较难开展的内容。所以，教师应当充分发挥微课的多种教学优势来构建实验情境，在情景演示中实现学生对实验流程的整体认知，加强对反应原理的理解，从而获得较为高效的教学体验。比如，在学习“化学实验基本方法”中的可蒸馏实验时，教师可以利用微课教学模式将教学实验的整体实验流程影像进行展现，在影像中要有完整的实验流程与操作步骤，方便学生熟悉流程步骤。除此之外，教师在每个步骤的演示过程中要通过字体的添加让学生注意到实验细节，还可以通过在微视频中进行有效的问题引入，验证实验步骤的可行性以及实验原理。在微视频中的蒸馏烧瓶、牛角管及冷凝管等多种实验器材进行组装时，可以向学生展开提问。比如，问学生：“温度计水银球的位置为什么要与支管口下缘位于同一水平线上？”这时学生便会根据所学的知识以及微视频中的整个实验流程进行原理判断，因为这样试验温度，保证实验结果的准确性。

三、用微课创新课堂检测模式，巩固学生对知识的综合应用能力

微视频应用于高中化学教学时，除了可以有效地改革教学结构、增强学生课堂的学习效率外，还可以利用它的教学优势对学生进行课堂检测，保证最佳的学习效果。教师可以通过微课制作通关游戏，这种通关游戏不是普通的游戏，而是由一道道的化学知识点构成游戏关卡，学生在通关时需要解答知识，通过不断的通关获得游戏顺利，教师还可以为完成通关的学生设置合理的奖励。比如，根据在学习有机化学基础时，教师可以根据所学的某种内容进行游戏关卡的设置，以此来巩固学生對本章知识点的整体性记忆。以第二章《烃和卤代烃》为例，本章功能包含了三节主要内容“脂肪烃”“芳香烃”“卤代烃”，教师通过对他们有机化学分子结构式的书写进行考察，还可以对它们与不同反应物产生反应的方程式进行考察，将它们设置成为一课中的教学游戏，在学生通过观察的过程中便加强了对知识的巩固，而学生的测试结果也可使教师完善教学工作，增强教学可行性。

四、总结

总的来说，教师想在高中化学课堂中开展微课实践教学，应该积极利用微课的教学优势，将其深入到教学课堂的方方面面，最大程度地挖掘学生的思维。教师可通过将微视频进行教学导入，同时开创教学情景，以此激发学生的学习兴趣，使学生对知识进行有效的吸收与理解。除此之外，还可以利用微课的科技性能进行教学检测，方便教师完善教学工作，以微课的多种教学优势，推动高中化学整体教学的进步。

【参考文献】

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