浅谈对小学生作文想象力的培养

欧彩文

【摘 要】本文针对现下小学生的作文越来越缺乏想象和灵气的问题，提出一些培养学生作文想象力的方法。

【关键词】语文教学；作文想象力；方法

现在的小学生很怕作文，也不爱写作文，写出的作文也越来越缺乏想象和灵气。原因大概是现在的孩子缺乏生活经验，也很少接触大自然。什么都没有体验过，哪有东西可写？为了完成作文教学任务，语文老师往往教给学生固定的作文模式，指定作文的材料和内容。于是学生在老师圈定的思路模式和规定的范围内进行思维和写作，写出的作文当然缺乏想象和灵气。培养学生的想象力是《语文课程标准》中一项明确的要求。《语文课程标准》第二部分“课程总目标”中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在“阶段目标”中，也有明确要求：第一学段（1—2年级）要求“学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段（3—4年级）要求学生“能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；第三学段（5—6年级）要求学生“珍视个人的独特感受”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。《语文课程标准》第三部分“教学建议”中亦指出写作教学的重要策略是“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。综上所述，培养学生的作文想象能力，是每位语文教师义不容辞的责任，同时也是一项长期且艰巨的任务。至于如何培养小学生的作文想象力，下面我谈谈我个人的见解。

一、留心观察，积极体验，启发想象

留心生活，善于观察，积累丰富的知识经验，是启发想象、写出创新作文的前提，因此，我们要积极引导学生学会细致地观察事物，用多种感官去感受事物，还要注意边观察边想象。有了体验和积累，学生才能写出事物的特点，才能写出自己对事物的看法和情感。老师要创造机会带学生亲近大自然，留心观察大自然的各种景象：晴空万里、艳阳高照、狂风暴雨、斜风细雨、冰天雪地、严寒酷暑……这些景象留心观察了，有了印象，写起作文来才有“根”可想，才不会胡思乱想。有一次，夏天，我们班正在上语文课，天气突变，原来艳阳高照的天空忽然乌云密布，接着狂风大作，雷声隆隆，然后就是倾盆大雨。这么好的观察机会来到眼前，我便立刻停止讲课，让学生观察窗外的雷雨，而且要边观察边想象，下节课时，写一写刚才的雷雨。结果，同一场雨，不同的学生写出了不同的特色和感受，学生的作文想象力既丰富又合理。我很高兴，同时也深刻体会到，有观察才有想象，要引导学生留心身边的人和事，使其从中感受真善美、假恶丑，为提高想象水平提供可靠的保证。生活是作文的本源，只有真正做个生活的有心人，才能把自己的感情融入写作，才能游刃有余地发挥自己的想象力，创造出作文精品。

二、利用语文教材，训练想象

前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”阅读可以扩大学生的認知空间，开拓学生的思维，丰富学生的知识储备，增强他们的语言感受能力，并激发学生对美好事物的向往。小学语文教材中有许多生动感人的故事，它们以声情并茂的语言和委婉曲折的故事情节深深吸引着学生。在课堂教学中，如果教师在学生充分理解课文内容的基础上，能恰当地设置一些问题，引导学生去思索，去想象，去补充，然后对故事情节进行改写、续写和扩写，不仅能启发学生的思维，还能培养学生的想象能力。如在教学《穷人》一文时，我在学生充分理解课文内容，深刻感受人物品质后，给学生抛出了几个问题：桑娜和渔夫收养了两个孩子后，生活过得怎么样？他们是怎样熬下去的？两个孤儿在这个新家会怎么样？他们长大后懂得感恩吗？让学生发挥想象，续写故事的结尾。在我的提示下，学生大胆想象，自由发挥，写出了不同的想象大胆又合理的故事结局。还有，在教学《游园不值》一诗时，我在学生充分理解诗意的基础上设置了这样一些疑问引导学生想象：诗人出访这天的天气怎样？他为什么要去寻访园主人呢？一路上诗人看到了什么？园子里该又是一番怎样的景象呢？经过启发，学生的思维火花瞬间被点燃，对诗文进行扩写、改写，交上来的作文具体、生动、形象。这样的阅读教学不但能激发学生思考问题的积极性，还极大地发展了学生的想象力。

三、精心设计作文题，培养想象力

小学生思维活跃，喜欢憧憬和幻想。如果教师能根据学生这一特点，引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，就能收获到富有个性的作文。我经常从童话入手，培养他们的写作兴趣。有时也让学生根据某种假设情况，并结合自己的生活经验展开联想和想象进行作文，如《二十年后的我》《假如我是班主任》《未来的_____》《太空旅行》等。另外，看图作文写作训练也能很好地培养学生的想象力。看图作文所提供的画面往往是生活中的某个特写镜头，里面有许多“空白点”，有“含不尽之意于画外”的特点，为学生提供了广阔的想象空间。如人教版第十一册习作四，是一篇看漫画作文，画面表现的主要内容是一个男人在森林里抡起斧头砍树，一只啄木鸟飞到他的肩膀上狠啄他的脑袋，边啄边想：这段木头里一定有虫……这幅漫画耐人寻味，引人深思：男人为什么砍树？啄木鸟为什么啄他？漫画的用意是什么？看了这幅漫画你有什么感受？想到些什么……我先根据漫画内容，引导学生观察想象，质疑交流，然后才让学生动笔写下自己观察到的和想到的。最后，很多同学写出了内容具体、情感丰富、想象合理的好作文。