开放式教学模式在小学数学课堂中的实践运用

黄彩梅

摘 要：近年来，我国教育理念不断更新，在小学数学的课堂教学中也有了不同的变化，不但是教学内容更加适合现阶段小学生的需求，在教学方式上也有了多样化的完善。小学的数学教学主要是培养学生的数学活动，让学生掌握数学的基础知识，并在实际生活中进行运用，解决生活中的基础数学问题。目前很多小学数学课堂都开展了开放式的教学模式，将课堂和教学内容都进行了大范围的变化，使学生更愿意上数学课，對数学产生兴趣。因此，本文对开放式学习在小学数学课堂的实施进行探究。

关键词：开放式教学模式;小学数学课堂;运用;实践

数学的新课程改革要求，在教学过程中激发学生的兴趣，让学生进行自主探究、发现，给学生营造轻松愉快的教学氛围，开放式教学可以充分满足新课改的要求。在小学数学课堂中，不但转换了师生的位置，还将教学内容进行了一定的开放，不仅限于书本上的知识，可以通过更多渠道进行获取;并且将课堂也进行了开放，使学生在放松的氛围中发挥想象，拓展思维。但是在使用开放式教学时也要正确认识开放式教学的意义，确定正确的观念，才能使开放式教学可以发挥更大的效果。

一、开放课堂教学必须确立的几个观念

1.正确的人才观。很多教师在传统教学观念的影响下，经常根据学习成绩对学生进行评价，往往产生对学生不好的影响。所以，选择开放课堂教学时，一定要树立正确的人才观念，注重学生的综合素质培养，不仅限于课堂、书本，开拓学生的精神世界，拓展思维，从而是学生全面发展，成为真正的全能型人才。

2.正确的教学观。教与学是存在于教学过程中最基本的一对矛盾。教师是学习的主导者，而学生既是受教育的客体，又是学习的主体，他们在学习过程中，积极主动地做出自我控制和调整，是能动的主体。教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，两者相互依存，缺一不可。开放的课堂教学十分强调教师的主导作用，更重视学生的主体地位。绝不是教师打开数学大门，让学生被动储存知识，而是让学生自己选择有用的钥匙，学会开启数学知识的大门，自己获取知识。

3.正确的教材观。对于现阶段小学数学的教学内容来说，教师基本都是根据教材进行授课，并且认为教科书上的内容就是学生应该学习的内容，这样的观念严重影响了学生对更多知识的需求。因此，教师正确的教材观也会有效提高小学数学的教学质量。使用开放式教学，教师就应该获取更多书本外的知识，扩充学生的数学知识，激发学生对数学的兴趣。

二、开放式教学模式在小学数学课堂中的运用

1.营造开放的课堂教学氛围。新的教育理念倡导关注学生的三维目标，其中野过程性目标冶强调的是感受、体验、探索这三个层次的要求，而实现这三个层次的目标很重要的前提是营造开放的课堂教学氛围。过去的课堂教师讲，学生听，学生被教师牵着走，谈不上自主的去感受、体验。开放的课堂教学氛围是一种开放型的课堂教学空间，是新型师生关系的体现。为了有利于学生多向、主动的探索知识，培养其创新意识，在学生座位的编排上，根据教学内容的需要，采用四人或多人围座，这样可以打破传统的学习形式，方便展开小组协作交流。新的教育历年呼唤平等、民主、和谐的师生关系。野亲其师而信其道冶，师生情感融洽，学生才敢想敢说。在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默，平等对待每一个学生，作好学生学习的合作者、组织者、引导者，参与到学习活动当中，这样学生才对老师有感情，喜欢老师所教的学科。

2.教学目标要关注学生心理特征。坚持以人为本，从学生的实际年龄出发制定教学目标是开放性课堂的基本要求。

首先要关注学生的年龄特点，小学生大多对新鲜事物充满好奇心。课堂充满情趣的开头，可以激起学生参与教学过程的强烈愿望。因此，在新课引入阶段如能“设疑激趣，聚焦注意力”将会促进教学目标的达成。其次要关注学生的野能力起点冶。它包括学习基础、学习方式、学习需求，它们是目标确定的重要来源和依据又是实现目标的必要条件。确定学习目标时，可以考虑两个方面院一是学生目前的状况与理想常模之间存在的共性差异并据此提出一般的学习起点、向理想常模逼近的体验程序以及可达到的学习成果要求。

其次学生的个性化差异，并据此对学习起点、向理想常模的体验型程序及可达到的学习成果要求等做出可供学生自主选择的差异性处理。学生是一个“小社会人”，已有的生活经历使他们积累了一定的生活经验、体验如果把学生的学习置于丰富的日常生活情景中，则不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且也有助于学生发现问题、解决问题能力的提高。

3.把握教学内容的开放性。新教材始终坚持设计学生喜欢的情景，从学生的生活实际出发，在学生所喜闻乐见的事物中再现数学知识。新教材使我们的数学教学更好地从学生的身心发展特点出发切入学生的生活经验和已有知识设计生富有情趣和意义的数学活动。新教材使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用从而对数学产生亲切感。教材中的情景图、习题设置，都可以让学生以他们的眼光从不同的角度、不同的层次去理解、去思考、去探究。

有好的教材作基础，作为教师更应该从广阔的社会文化背景出发把握好教学内容的开放性，在学生已有的知识经验基础上充分利用现有的资源优势和他们所熟悉的事物组织教学内容作好教材资源的开发者创造性的使用教材，最大限度的发挥教材的作用

三、结语

开放式教学就是为了给学生创造轻松、没有压力的学习氛围，让学生们在不知不觉中获取到数学知识，参与到数学活动中。小学数学是发展学生思维、培养学生数学能力的基础，并且小学生所处的阶段也是开发智力的关键阶段，教师应该充分掌握学生的特性，选择合适的教学模式，激发学生对数学的兴趣，尊重学生的思维方式，从而提高小学数学的课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘庆连.小学数学课堂“错误资源”的有效利用[J].文理导航（下旬），2015年05期.

[2]张继革.浅析数学教具在小学数学课堂中的运用[J].科学中国人，2015年17期.