浅析初中数学教学方案与改革

张云燕

摘 要：随着现代化的教育体系下，课程内容随着形式不断变化呈现多元化，教师的课程标准也在不断的提升高度，初中数学教学也在与时俱进的进行改革。本文将根据新热点的课标内容进行探究，结合当今初中教学实际，就初中数学如何加深教学质量进行深入探究。

关键词：初中数学;与时俱进;课堂学习;教学方案

良师益友是实施学习内容和高效教学的关键，也是处理复杂的人际关系的关键因素。在日常教学的工作中教师要充分，结合课堂表现和学生学习能力进行互助式教学，通过课堂预习和课上小游戏等多种形式增加教学的趣味性。只有以学生为主体的教学理念才能将目光放在与学生平等的角度上，从而制定出更具有人性化的教学方案使得学生更加乐于参与课堂，其次，增加与学生之间的日常交流，更能促进师生关系的互助，从而从全面的提高学生的整体学习素质和教学质量水平。

一、用独特的数学合作模式指挥学习

数学合作模式是一种新型的学习模式，教师根据学生的课堂表现和不同类型的学习方式，以无固定化为分配标准，将班级学生以小组为模式分成学习互动组，每组规模在3～5名学生左右，小组的每个成员都要通过自我努力和良好的合作来完成老师布置的数学任务，不断的提升自我学习能力和集体合作能力，从多个学习模式中提高整体学习效率。

培养数学合作能力的第一步是培養学生养成良好的合作意识，在不断的合作磨合中加强主动学习的能动意识，其次，教师要根据学生的学习情况和课堂表现制定合理的学习守则，高效的分配学习小组，从小单位出发，让学生在自己的小组中充分发挥主动性，勇于表达自己的想法，从而推动小组讨论的可持续性和可操作性。

例如，在对“完全平方公式”的掌握中，教师可以采用“探究―交流―合作”的教学方法进行入手，在探索某些特殊形式的多项式相乘时，进行小组分工让每组成员引入完全平方公式，利用多项式与多项式的乘法以及幂的意义推导出完全平方公式，让学生通过观察类比发现的活动感受数学教学的严谨性，从完全平方公式中，体会到教学从一般到特殊的认识过程，从而提高学生的学习热情。自主合作学习不仅可以锻炼学生的合作能力，也可以锻炼独自思维的能力。

二、加强对数学思维的应用训练

数学知识来源于生活又高于生活，是日常生活的高度浓缩，具有很强的数学思辨能力，因此，对于数学教学应用是必不可少的。只有将数学知识应用到实践中去，才能让学生深刻体会到数学的重要性和趣味性。初中数学不同于小学数学，知识点繁杂且跨度性较大，如果仅应用传统的数学教学模式，学生在长期的学习中只会感到枯燥乏味没有生趣，因此只有摒去传统教学中的应试教育而将新课标的知识点，用一种新的方式进行融会贯通，才能大大的提升教学效果。

例如，在认知“一元一次方程”中小红同学需要在超市中从两种灯中购买一个。第一种是13瓦的节能灯，售价是70元，第二种是80瓦的白炽灯，售价是四元。两种灯泡的照明程度和使用效果基本相似，从生活常识来看，节能灯售价高但是是一种环保省电的灯，白炽灯价格优惠，但是用电比较多，如果电费是0.8元/千瓦时小红则应该选择哪一种灯更加省钱？教师可以让学生通过小组讨论的形式进行展开，先是小组内部讨论，然后再让小组与小组之间讨论，从多角度来分析数学问题，最后将讨论结果以小组陈述的形式进行呈现，将生活中的知识上升到理论高度，让学生对一元一次方程有了更深刻的了解。

三、多元化的教学模式是与时俱进的表现

在传统的教学模式中一块黑板，一支粉笔，一把直尺就可以将初中数学的知识点淋漓尽现的展现出来，对于学生来说，这仅仅能将知识简单的罗列出来，虽然对于数学思维好的同学来说这是一种高效的教学模式，但是对于思维导学欠佳的同学来说传统的教学模式仅能吸收其中的50%至80%。随着大数据与互联网不断进步，计算机辅助数学教师教学成为了一种必不可少的手段，每一个初中教室大多都已经安上了多媒体，数学教师可以通过一些数学软件对一些抽象的知识进行清晰明了的讲解。因此，就需要教师掌握更加丰富的数学软件处理能力从而让学生能够在数学教学中身临其境，增加学习的趣味性。

例如，在“几何体中的多面体”的教学中，通过数学软件建立起三维模型，点、线、面之间的自由移动使得教师传统的口头描述和手动画图变得更加生动形象，立体的图形深深加深了学生对于几何图形的认知，更能让缺乏空间思维能力的同学进行良好的空间认知，减少对空间几何的畏惧感，在多次的空间思维能力锻炼中感触学习的魅力和美好，大大提升学习数学的信心。

四、总结

数学学习的合作基础是以认真听取他人意见为前提，学生只有先拥有自己的思维模式，才能将其他成员的建议作为参考，从中吸取长处来补充自己的不足，方便进行分析和总结，使学校形成良好的学习氛围，促进学生之间的沟通与交流。对于现代数学的教学并不能仅仅仅限于课本和黑板，计算机模拟学习的应用更有利于学生思维能力的培养，从而使初中数学的教学从深度和广度中得到彻底的改革。

参考文献：

[1]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]徐斌艳.数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

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