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李盯晖

【摘 要】数学教学工作如何更好的融入德育教育，在小学数学学习的过程中，特别是针对高年级（5，6年级）的学生，让数学教学从枯燥的学科中获得解放，让数学教学和德育观念的教育更好的进行融合成为了一大问题。本文从小学数学德育工作的重要性出发，对如何更好的将德育工作融入到小学数学教学中做了一定的论述。

【关键词】小学数学；德育工作；有效策略

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0072-01

新课标要求，在义务教育阶段要严格的立足于“育人为本”的教育观念，不断的突出对单纯的传统的义务教育手段向着更加现代化的教育方式迈进，逐步引导学生能够自主的学习，自主的去解决在学习中所遇到的问题，让学生能够独立的去掌握所学知识，并能够养成正确的价值观念，积极的培养学生树立正确的人生理想。因此，在小学数学的教学过程中，特别要注意对教育方式的转变，让新的教育方式深层次的融入到整个教学过程之中，让学生能够实现更加全面的发展，因此，在小学数学的教学过程中，如何更好的建立、渗透德育为主的教学观念就显得尤为重要。

一、教师做好示范工作，引导学生

教师的言行举止直接影响着每一个学生，教师正面的个人形象和教师的积极行为，能够给学生带来积极的影响，这种影响是长久的，对学生的重要习惯的养成是意味深长的。因此，在教师教学的过程中，一定要注重自身的各种行为规范，让学生切实的感受到教师带给他的正面因素，从而更好的实现小学数学的德育教学[1]。

比如，教师在上每一节课的过程中，通过对每一节课程的认真讲解，运用较为风趣幽默的语言让整个课堂变得更加的富有灵魂。正所谓“有趣的灵魂万里挑一”，教师积极的表现，更能够引导学生养成积极向上的性格。

二、教师充分的发掘教材内容，选择更加适合课堂的教学材料

在小学数学的教材安排中，德育的内容还是极其丰富的，教师只要认真的研读教材内容，充分的发掘教材的每一个角落，定能够发现很多的德育知识点，教师在进行精心的整合，从而使得整个教材的内容在充分的讲解之后，也能够将德育的教学内容深深的贯彻到整个教学过程之中。在新版的小学数学教材之中，我们经常会发现在每一节课的前面都会出现各种各样的导学内容，这些内容都是和生活极其贴近的，教师要充分的利用好这一点，这既是对整个小学数学知识的高度概括，也是为教师更好的进行教学提供一定的参照。北师大版本的小学数学教材之中，都在教材之后，详细的安排了各种富有哲理和生活化思想品德的内容，教师让学生去阅读这些内容，不仅仅能够让学生获得更加宽阔的知识，更能够让学生通过对这些数学小知识的理解，树立正确的思想品德观念，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力，又为教师更好的进行德育教育提供条件，可谓是“一箭三雕”。

三、教师充分运用教学实践，融入德育

数学课程上的德育教育，不同于高年级，主要是指五、六年级所学的思想政治课程。因此，在高年级段的课堂教学之中，教师要紧紧的抓住教材内容中的每一个关于德育的知识点，通过结合数学的思维建模和数学知识的逻辑化思维，以此传送到每一个学生的脑中。比如，有这样的一个教学案例，在六年级的数学教学中，对混合运算的公式进行分析的过程中，教师提出了很多的问题供给学生们回答，突然出现了一个错误，于是台下的学生大多数就立马进行了批评指正，这时候教师就立马回答到，为什么没有发现前面的混合运算的答案都是正确的呢。我们提倡发现各种问题之中出现的错误，但是我们也要积极的发现他人的正确。不能够一发现错误就对其予以否认，我们要有发现问题的眼睛，也要有积极承认他人的眼睛，這两者都是必须要具备的，我们要以好的态度去对待每一个人。教师用更加宽容的心去对待整个教学过程，对待每一个学生，那么学生必然会因此受到鼓舞，感受到教师对自己行为的认可，从而更好的改正自己，让学生在今后的学习中深刻的记住每一次的学习过程，避免此类错误的再次发生[2]。

四、教师充分的结合数学知识和数学教学思维，融入德育

小学数学教师不能够为了德育而进行德育，小学数学德育工作的展开，要立足于教学实践之中。教师通过数学课堂教学实践，不断的对小学生融入德育的教育观念。教师可以通过设定问题，让学生通过建立学习小组的办法或者通过自己的实践动手去解决问题。让学生能够从静态的学习中逐渐的走出来，不断的与同学进行紧密的沟通，引导学生掌握数学知识，学习数学技能。让每个学生都能够在不断的解决问题、练习问题中，从教师的教学实践过程中逐步养成良好的思想品德。教师充分的进行数学知识的讲解，不断的让学生在教师的教学过程中潜移默化的受到德育教学观念的影响，从而引导学生参与学习和生活。

五、发掘利用数学的美，融入德育

数学也是一门艺术，数学并非是枯燥乏味的学科，学生通过数学的学习会逐步的发现数学的固有美感，数学的艺术性。小学生在数学学习的过程中由于思维上的束缚，不能够用较为宽广的视野去发现数学之美，进而去掌握数学之美，因此需要教师充分的发掘教材中的数学之美，充分的发掘生活中的数学之美，让学生无论在数学课堂学习的过程中，还是在生活中对数学的应用过程中，都能够亲身的感受到数学所独有的魅力，让学生在对数学产生浓厚的兴趣的过程中，逐步的融入到数学的德育过程之中，让学生充分的了解到数学的世界也是一个丰富多彩的世界，数学的内容也是极具趣味的，数学带来的思想品德也是极其有鼓舞性的思想品德。从而逐步的提高学生的思想情操[3]。

结束语

在小学数学学习的过程之中，德育的渗透工作是一个重要的课题，这需要教师和学生共同的努力，教师不断的发掘数学教材，让数学教材不再是枯燥简单的知识载体，反之要变成一个具有丰富内容，能够引导学生树立正确的价值观的课本，让学生从数学学习的过程中，潜移默化、渐行渐微的渗透到德育教学之中，把传授数学知识和德育教育做到有机的结合，全面的提升学生的综合素养，响应国家提出的新时代新人的要求。

参考文献

[1]王梅琴.在小学数学教学中渗透德育策略的研究[J].新课程·小学，2016.

[2]李冬洪.小学数学教学中渗透德育的实践探讨[J].情感读本，2018.

[3]胡智华.搭建数学与德育的桥梁——浅谈小学数学教学中渗透德育的艺术[J].新课程·中旬，2018.